农村初中英语课堂教学中核心素养的融入

2021-11-21史晓铁

读与写 2021年11期

史晓铁

(滦南县教育教学研究与教师培训中心河北唐山 063500)

以英语学科为例伴随着经济社会的发展，英语在国际上的地位越来越重要，很多学校都开始从多角度多层次来对学生展开英语教学，因此初中英语核心素养教学理念应运而生。但是农村初中由于地理位置偏僻，整体师资力量不强，很多先进的教育思想和理念都没能走进农村初中英语课堂。作为一名新时代初中英语教师，应要努力探索核心素养融入农村初中英语教学的策略。

1.农村初中英语教学现状分析

1.1 教学情境传统老套。教学情境是学生学习的环境，目前农村初中英语教学中，教师缺乏对农村初中英语教学情境创设的研究，通过听课发现，部分教师在课堂上所创设的教学情境只有教师自己个人的讲解，很少和学生开展互动。结果就导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，对激发农村初中生英语学习积极性非常不利。

1.2 教学组织形式单一。教学的主要目标是让学生掌握知识，教师要时刻考虑如何让学生接受新知识，如何让学生理解知识。由于英语是一门语言学科，语言学科的特点就是有很多单词、句型等等需要学生花时间去记忆。部分教师认为只要学生记住了单词、背熟了句子考试就能够拿高分。所以在农村初中英语教学中的教学组织上，有教师仅仅只是以一问一答的形式开展教学活动，教学形式太过于单一化，与核心素养教学理念相违背。

1.3 作业设计忽视学生主体性。作业是学生巩固新知识的学习素材，无论是课堂作业还是课后作业对学生来说都是必不可少的。通过对教学的观察和分析，农村初中英语教学中，有的教师仅仅只让班上英语成绩较好的学生来回答问题，有的教师虽然会让班上成绩一般的学生回答问题，但是通常都是以回答错误收场。作业检查结果也是一样，成绩较好的学生作业完成质量高，成绩一般学生作业马马虎虎，这是因为教师在设计课堂和课文作业的时候，没有将学生作为主体，没有考虑到每一层次学生的特点。

2.农村初中英语课堂教学中核心素养的融入研究

2.1 信息技术为主导的教学情境创设研究。目前信息技术和互联网已经走进的每一所学校，农村初中学校也不例外，大多数农村学校都配备了交互式电子白板，有的甚至还连接了互联网，对于教师来说这是非常好的教学资源，互联网上的教学资源非常丰富教师可以精选其中有价值的，来进行整合为学生创设有效的教学情境[1]。例如在讲授：《What did you do last weekend》这节课时，教师利用信息技术展示了一组图片，图片中的人物有的在做作业，有的在打羽毛球等等，首先学生要掌握：do、play、go等动词的用法，并且在应用的过程中要联系过去式的时态展开。为了提高学生的反应能力，强化学生对动词的过去式的应用能力，教师点击屏幕中的图片，要求学生以抢答的方式用英语来回答。比如教师点击了打羽毛球的图片，学生要以最快的反应说出：played tennis，反应最快第一个回答，而且回答正确的学生能够获得小礼品，在信息化情境下学生的学习积极性更加高涨，通过信息技术展示的图片代替了教师的板书，而且通过信息技术触屏的方式提高了教学效率。在教学的过程中不仅仅让学生掌握了新知识，同时也调动了学生的积极性，培养了学生的反应能力，体现了核心素养在其中的应用。

2.2 教学互动为主导的教学组织创设研究。在英语教学中教师要注重语言上的交流，不能够一直让学生背单词背课文，应该要让学生将知识应用起来，互动交流也是核心素养背景下初中英语教学的要求。例如在讲授：《Can you come to my party?》这个单元时，在讲授sectionA中：“Role the conversation”这部分内容时，该内容是一则对话，以往教师会将对话中的每一个句子进行仔细地讲解，但是学生的听课效果并不是很好。因为学生本单元上一节课已经学习过：“can you”、“I’d love to”、“I have to”等句型地用法，所以教师可以试着让学生以两人一小组分别扮演：Jeff和Nike,围绕着对话展开交流互动，在对话地过程中如果遇到自己不懂得问题可以记录下来，等待该活动结束后再询问教师寻求教师的解答，这样一来学生的学习就转化为主动式的学习，体现了核心素养在初中英语教学中的融入。

2.3 分层作业设计为主导的教学实践研究。教师在教学的过程中，应该要考虑到班上不同层次学生的特点，将学生分为A、B、C三个不同层次。对于有挑战性的问题交给成绩优秀的A层次学生，简单的问题交给基础薄弱的C层次学生来回答，而B层次的学生需要重点巩固基础，争取学习能力能够朝着A层次迈进[2]。例如在讲授：《What were you doing when the rainstorm came?》这节课时，该单元的重点内容是语法：过去进行时，学会灵活的运用：“What were you doing”这个句型。同时：at the time of、go off等词组也是学生需要掌握的。在课堂上教师设置了选词填空的练习，目的是让C层次的学生能够利用课堂时间突破对词组的学习，对于语法知识的学习，教师设计了中译英的练习题，主要考察过去进行时的简单用法，让A层次的学生在课堂上完成，并向全班学生讲解，提高A层次学生的探究性学习能力。通过分层作业设计，对班上A和C这两个极端层次的学生展开教学研究，突出学生的主体价值，是初中英语核心素养的要求。