探究初中体育教学中体育游戏的应用现状与发展前景

陈卫华 开封市金明区杏花营农场晨阳中学

教育教学一直倡导“德智体美劳”的全面发展，培养人才不仅要具备聪明的才智，更需要健康的体魄。初中阶段是学生们身心发展的重要时期，体育课程既可以活跃学生们的身心，还能缓解紧张的学习氛围，使学生们在应试教育下保持愉快的心情。然而，当前的体育教学与理想中的教学还存在很大不足，如何充分发挥“室外活动”的长处，将单一散漫的课程变成丰富多彩的互动，这就需要教师融入新颖的游戏模式，利用好体育的多变与灵活，以此增加趣味性，逐渐激发学生们的兴趣与参与度，让传统的玩耍变成有意义的活动，从而实现体育教学的实效性。

一、在体育教学中融入“游戏”的意义

（一）激发学习兴趣

初中学生已经有了自我判断能力，兴趣可以让他们充满热情地投入到一件事情中。在体育课程中，将单一枯燥的热身动作变成时下流行的舞蹈动作甚至是游戏方式，都可以让学生们更有期待感。在娱乐互动中教学，会有意想不到的学习效果。

（二）促进身心健康

由于初中学生面临很重要的中考阶段，繁重的课业让学生们的身心始终处于紧绷的状态，而体育教学可以让学生们在室外运动，适当地放松身心、缓解压力与疲惫。在传统体育课程中，会有一些较难的运动项目，这时体育能力差的学生反而会心存焦虑。如果将此换成了大众化的游戏项目，可以让学生们的心理与身体都得到舒缓，在游戏中互动交流，增进感情。

（三）培养团队精神

体育游戏属于集体性的互动游戏，可以充分发挥每位学生的才智。尤其是在小组协作中，每位学生都会贡献自己的力量，整个游戏过程充满“勇争第一”的激情氛围，这在一定程度上加强了团队协作的精神，通过互帮互助，学生会更加热爱集体。而学生与教师之间也会通过沟通交流增进彼此间的信任。

二、体育游戏在体育教学中的应用现状

（一）体育游戏缺乏推广

随着素质教育的全面普及，体育教学愈发受到学校的重视。为了加强体育课程的实效性，很多教师都很积极响应，不断采取当前学生们喜爱的运动项目，以科学合理地教学方式替代传统教学。经过多番尝试之后，教师们逐渐发现体育游戏灵活多变、操作性强，能激发学生们的好奇心，使简单的课外活动变得丰富多彩，很适合融入体育教学中。然而结合当前情况来看，体育游戏的落实性不太理想，这多是因为各个地区的经济发展存在差异。经济发达的地区，接受的教学理念比较先进，能不断跟上教育发展或改革的脚步，汲取新鲜的教学内容。而经济落后的地区，传统理念浓厚深远，一时间很难转变或替代，对于体育学科本来就不够重视，更鲜少探索创新，导致体育游戏在教学实行中变得困难重重。

（二）体育游戏缺乏创新

由于体育游戏的普及度不够，在应用中还不太成熟，所以体育游戏的种类也受到了很多限制。常见的游戏种类有接力赛、两人三足等等，可学生们在小学时期就已经玩过这种游戏，随着心智的成熟，在初中阶段还采取这种一成不变的游戏，难免会让学生觉得幼稚、厌倦。以此看来，并不是所有游戏都适合应用其中。另外，体育游戏是初中体育课程的一种新兴模式，但是在实施过程中，还没有达到“创新”，并未抓住学生们的兴趣点，让他们积极主动地参与进来。

（三）体育游戏与教学目标脱节

体育游戏与教学目标的脱节，是现阶段体育教学中出现的普遍问题。采取什么方式的游戏才能让学生主动参与？这是很多教师都在考虑的问题，这就会导致教师重视游戏的趣味性，而忽略了体育游戏要与教学目标有机结合的理念。事实上，学生们在游戏中玩得很愉快，也缓解了学习压力，但是回归教学中，却没有发现游戏与体育教学存在交集，教师也没有讲授相关的体育知识，在课堂玩游戏和小伙伴们私下游戏并没有很大区别。当体育游戏变成一种独立发展的娱乐项目后，就完全失去了教学的意义。

（四）体育游戏缺乏针对性

在体育游戏的应用过程中，有些教师无法正确合理地运用。这表现在未在课前了解游戏规则、分配游戏时间，有时即将下课了游戏还未结束，有时游戏结束的很快，教师只好让学生进入自由活动环节。教师在游戏中无法掌控全局，会导致游戏的体验感差，不能很好地满足初中学生的兴趣需求。除此之外，教师没有按照初中学生的心理、年龄采取针对性地游戏方案，完全是“一厢情愿”的开展，这就导致体育教学的重点难点很难充分发挥出来。

（五）体育游戏存在安全隐患

体育课程是教学中唯一的一门室外活动，学生们在室外跑跳时难免存在一些安全隐患。尤其是在体育教学时，有一些大幅度动作需要体育器材的辅助才能完成，可能会存在一些危险，所以教师要确保学生的人身安全。可在实际课堂上，部分体育教师对这方面的意识较薄弱，缺乏保护学生人身安全的责任感。因此，在体育游戏中容易出现一些安全隐患。此外，体育的教学过程也需要教学评价，但体育教师不是不够重视，就是评价方式不合理，无法真实地反映学生的学习情况。

三、体育游戏在体育教学中的发展前景

（一）重视体育游戏的推广普及

传统的体育教学观念在学校根深蒂固，体育游戏并未得到全面普及。因此，体育教学的发展也受到了一定的阻碍。但随着素质教育的全面贯彻，应试教育也正逐渐转向素质教育，体育课堂不再是被师生忽略的课程。认识到这一点之后，学校开始重视体育的教学质量。在初中阶段的体育教学中，体育游戏已经成为重要的教学方式。为了能更好地实现教学实效性，可以采取多种方式“搞活”教学。

例如，开展教学培训，让体育教师有足够的认识。值得提醒的是，培训不仅是对本校教师培训，还可以定期开展“校”与“校”之间的联合培训，让每个学校的知识技术可以相互贯通，教师之间相互讨论、取长补短；教师还可以在实际教学中采取体育试验，可以先教学生做前滚翻，讲授需要注意的动作要领，之后结合一些好玩的游戏，比如“五角星翻滚”，让学生按照五角星的点位翻滚，再进行有趣的小组比赛。看看哪些学生能稳稳地翻滚到指定位置，哪些学生一翻滚就会歪到一旁。针对那些没有掌握好基础动作要领的学生，教师可以耐心指导，逐渐地将体育游戏渗透到体育教学中。

（二）创新体育游戏的形式种类

在体育教学中融入体育游戏是正确的发展方向，但什么样的游戏才能适合初中学生？如何让游戏形式变得多种多样？这是普及过程中的难点。为了激发学生们热爱体育的热情，需要教师摒弃老旧幼稚的游戏，融入新颖的游戏，要反复地不断地实践，结合到初中生的心理特点以及兴趣需求，开展科学合理的体育游戏，使那些不喜欢运动的学生也能主动参与进来，达到强身健体的目的。

例如，“立定跳远”是常见的体育运动项目，也是小学到初中体育测试的考核项目，但是有的学生就是跳不远。因此，教师在教学时应耐心地讲解其中的动作要领，经过多次试跳后，可以将“跳远”与“投篮”结合起来，实现体育游戏与体育教学真正意义上的结合。如何跳远后进行投篮？教师可以先做示范动作，而后将学生分组进行。由于男生与女生的身高体质都不同，所以要设计好起跳点等位置。采取这样的方式，目的是让学生不仅能掌握到立定跳远的技巧，还能学会投篮的要领，锻炼体质的同时实现兴趣化的发展，充分发挥素质教育的意义。

（三）结合体育趣味性与实效性

初中阶段是学生们身心发展的关键时期，这一阶段的学生虽然叛逆，但学习能力却很强，所以，体育教师要充分利用好这一优势。若想让体育游戏深入融合教学内容，教师在课前要充分了解每个体育游戏，设置好游戏规则、参与人数以及分配时间，抓住吸引学生们的趣味点，调动学生们的参与热情，让体育游戏更加贴合教学，杜绝传统教学中游戏与教学“脱节”的现象。

例如，在教学生俯卧撑的时候，可以融入一些与俯卧撑相关的游戏内容，并采用分组比赛的形式，可以让枯燥的课堂变成激烈竞争的赛场，激发学生们的兴趣与斗志。不过此类项目较适合男生，为了提高女生的参与度，可以进行仰卧起坐的比赛。这样，既可以让学生们感受到游戏的乐趣，也可以让学生们掌握此类运动项目的要领，还可以在日常生活中，利用这些运动锻炼身体，可谓是“一举多得”。

（四）合理制定体育游戏教学目标

虽然体育学科不比语数外等学科受重视，但它也是“德智体美劳”中的一部分。体育教师作为学生们的引领者，要具备明确的教学目标与合理的教学方案，比如，要让百分之……的学生在跑步中达到理想秒数，让百分之……的学生达到标准的三步上篮动作等等。只有教师饱含热情，才能调动学生们的积极性。同样，在体育游戏的应用中，教师并非旁观者，他也需要参与其中，与学生们一同合作完成游戏，一旦出现游戏中断，需要他做好应急控场的准备。

此外，体育游戏也受到学生自身条件的限制，教师在制定目标时一定要考虑到这一点，例如：哪些游戏适合男生？哪些游戏适合女生？哪些适合一些能力较差的学生？在分组游戏时要能力均等……每一个目标的制定都需要不断尝试、转变，使学生在游戏中不仅能感受到愉快，也能收获健康。

（五）加强体育教师的专业能力

教师的专业能力与学生受教育程度有很大关系，传统教学中对体育教师要求较低，当下的体育教师不仅要在身体素质上达标，还需要具备专业的文化知识。以此达到先进理念与运动项目的有效结合。学校要给教师提供外出培训的机会，让体育教师有机会参观其它学校的课程，拓展自己的视野，汲取更多适合初中学生进行的游戏项目；体育教师也需要不断反思，做好课后总结，记录哪些游戏受学生欢迎？哪些游戏在应用中反响平平？以“老游戏新玩法”的方式让学生们眼前一亮；教师除了具备基本的专业能力，还要有责任心。体育游戏经常需要一些器械做辅助，具有一定的危险性，教师要定期做好器械的维护与保养，当学生进行游戏时，要从旁协助并保护好学生的安全，确保课程能顺利开展。

（六）重视游戏评价环节

早在语数外学科中就有教学评价机制，而体育游戏评价是很容易被忽略的环节，开展体育游戏评价可以更好地提高教学水平。评价的导向有很多形式，体育游戏评价可以是教师评价学生，也可以是学生评价教师，可以评价教师的教学过程或是学生的学习情况，无论是哪一种形式，其目的只有一个，即找出问题所在、及时沟通解决。

四、结束语

综上所述，受素质教育理念与体育教学改革的影响，体育课程不再是传统的“户外玩耍”，在初中体育教学中融入体育游戏，可以激发学生们的兴趣与热情，让学生们的身心得到全面发展。虽然体育游戏在教学实施的过程中还存在很多问题，但经过对应用现状的分析之后，也提出了针对性地解决策略。相信在学校与师生的共同努力下，当前的问题都会迎刃而解，从而真正实现体育学科的有效教学。