分层教学法在田径教学中的应用分析

李亮 向灏杰 王子侠 湖南应用技术学院 体育与健康教学研究部

现如今是素质化教育盛行的时代，教育理念不断更新，教学方法也在进行着不断的优化。田径教学作为体育教学中的主要内容，也面临着教学方法不当，教学效果不佳的问题。因此将新的教学方法融入田径教学中是至关重要的。如何将分层教学法应用于田径教学中，主要任务就是分析分层教学法的利与弊，相较于传统的教学方法，分层教学法有哪些优势，怎样在分层教学法与田径教学结合的过程中将其优势放大，分层教学法的弊端在哪，如何才能规避弊端，让分层教学法更适合田径教学，才是分析和研究的重点。

一、田径教学与分层教学法

近年来，教育事业一直不断深化改革，不断贯彻落实“以人为本、以学生发展为本”的教育理念。在这一过程中，传统教学理念以及传统教学方法的弊端逐渐展现了出来，包括田径教学在内的体育教学也因为传统教学方法与新教学理念的不适配而出现了教学质量低、教学效果不理想等状况[1]。长期以来，传统的教学方法一直都是采取“一刀切”“一锅煮”的方法，这导致课程本身给学生带来了极大的束缚。传统的教学方法重点在于授课的内容，尽管教师也是进行了精心的备课、授课、辅导，但是课程的内容学生是否已经掌握、课程的强度学生是否能够接受以及授课的方式学生是否感兴趣都没能从学生的角度出发进行具体的考究。而这种不能够从学生角度出发的传统授课方式势必会导致教学方法不适用于学生，学生对课程不感兴趣，进而导致教学效果不理想。因此，能够对学生进行深入分析、分层的新型教学方法——分层教学法被广泛的应用的以田径教学为主的体育教学中。

（一）分层教学法的优势

从分层教学法法本身出发，分层是新型教学方法相较于传统教学方法的优化之处，分层教学方法强调从学生本身出发，在进行授课之前首先采取不同形式的考核来掌握学生的基础情况，再根据学生的基础进行分层，分层后在根据学生不同的类型进行不同内容或是不同强度、不同方法的授课。田径教育从小学教育一直贯彻到高等教育，不同的学生也因为不同的先天条件和后天的训练有着参差不齐的基础。不管是什么阶段的田径教学，如果教师在教学之前能够对学生的基础情况有一个准确的把握，那么在接下来的授课中就可以根据学生不同的基础进行授课内容、授课强度的调整，可以让一节课程最大程度的帮助不同基础水平的同学得到充分的学习和锻炼，基础强的同学能够得到拔高，基础较弱的同学也能够得到基础的锻炼和细致的指导，能够极大程度的提升教学成果。而且这样一来还能够激发同学学习的兴趣，学生不会因为对学习内容已经掌握而不愿参加到课程中，也不会因为自己基础不好而不敢加入课程中，分层教学让教师更加了解学生，也能够让教师更好的摸索到学生的兴趣，这样便能在课程中更好的吸引学生，提高学生的学习兴趣[2]。学生能够积极的参与到田径课程中，能够给学生身体素质的锻炼以及田径运动的能力带来极大的帮助。相较于传统的授课方法，分层教学法能够有效的提升学生的学习效率和教师的授课质量，因材施教能够给学生提供更好的教学质量的同时也能够帮助学生树立自信心，对学生未来的发展有极大的帮助。

（二）分层教学法的弊端

分析了分层教学的优势，我们还需要谈论分层教学的弊端，分层也就是分级，需要通过考核或是测试来进行评判，根据不同的评判标准将学生分层，这其中如何进行评判、采用什么标准进行评判，这都需要进行严格的规划，因为评判的结果将会直接影响后期学生所接受的不同程度的教学内容和训练任务，如果一开始的评级就出现问题那么后期将会出现一系列的连锁反应。对于田径运动而言，评判的标准一定就是运动的成绩，但是在进行评级筛选时也要考虑学生在进行分层测试时的身体状态、当场的发挥以及学生所擅长的不同田径类运动等内容，这也给分层教学的初期分级工作的开展带来的很大的难题。再者，分层教学需要教师投入更多的时间和精力。首先了解学生的自身状况本身就是很大的任务量了，其次教师还需要在分层后进行不同的教学方案的制订，甚至还要根据后期的具体教学来进行一定程度的调整，这个工作量对于教师来说就是极大的挑战了，这需要教师有充足的教学经验、先进的教学理念以及出色的教学能力。对于学生来说分级教学法最大的弊端在于根据成绩给学生分级，虽然是为了后期给学生进行更好的教育，但是如果处理不当极有可能给学生的心理带来不良的影响，分层靠前的同学可能会沾沾自喜、产生骄傲的心理，分层靠后的同学也可能会产生自卑的心理，这对学生的发展是非常不利的。

面对田径教学的需求，采取分层教学是必要的，但是扬长避短，充分发挥分层教学法的优势避免分层教学法给学生带来不良影响也是必要的。我们应该将关注点放于怎样让分层教学法更加适用于对学生的田径教学中，摸索出适合田径教学的具体、可行的分层教学方法。

二、分层教学法在田径教学中的具体应用

（一）采取合理的分层方法对学生进行分层

通过分析分层教学法的弊端，将分层教学法应用于田径教学中，首要的任务就是给学生进行科学合理的分层，只有打好分层的基础才能够让后续的教学达到事半功倍的效果，给学生带来有针对性、科学性的教学。田径运动的分层方法实际上有很多种，身体素质的强弱可以作为分层的依据，这样后期教学的过程中就可以给身体素质强的同学安排强度更高的训练内容，得到一定程度的拔高和突破，而身体素质差的同学也能够被安排适合自身的运动量，进行基础的夯实和巩固，不会出现有的同学觉得训练量不足、无所收获，有的同学为了完成任务精疲力尽[4]。学生对于田径运动的兴趣也可以作为分组的依据，在教师对学生的兴趣有了一定的了解后，教师可以根据不同的层级采取不同的教学、不同的训练方法，激发学生对田径运动的兴趣。除此之外，学生的性格、学生对于田径运动的基础都可以作为分层的依据，实际上分层的过程就是教师充分了解学生的过程，分层教学的基础就是教师对学生的了解，学生的性格、喜好、基本功、身体素质等等这些都可以成为教师了解学生所切入的角度。在进行分层的时候，教师可以根据学生田径运动的成绩为主要的划分条件，为了公平、合理可以采用多次测试的平均成绩，通过多次测试来保证学生发挥出最优秀的水平，有助于进行更加准确的分层。当然成绩并不能够代表一切，这也是教师全面了解学生的意义所在，以成绩进行基础的分组，但是仍需要教师根据学生的具体情况进行更加具体的分层和后期的教学，不要仅仅只将成绩作为给学生分层的标准，尽管成绩非常直观，但是成绩并不能完整的代表一个人的能力，因此需要教师模糊对学生优良的界定，用更加合理、全面的角度给学生的综合能力、综合素质进行合理的分层。

（二）从教师、教学的角度实现合理的分层教学

给学生进行分层后，就进入因材施教的环节了，这个过程更加考验的就是教师的教学水平和教学能力了，传统的田径教学因为课程的统一性，导致频繁的出现基础好的学生“不够练”，基础较弱的学生“跟不上”的极端现象，因此这就要求教师在进行田径教学时根据学生的分组进行有针对性的教学计划制定和教学指导。如果按照学生的基础进行不同层次的划分，那么教师在教学的过程中也要合理的分层教学任务，“入门”“基础”“进阶”“高阶”就是不同的层次，有针对性的对学生进行不同内容、不同强度的授课。教师授课的方式同样也可以进根据学生的不同进行分层教学，教师可以制定不同的教学方式，想要增强学生对于田径运动的兴趣可以将多媒体技术融合到课程中，可以通过游戏、比赛等不同的形式来吸引学生，增强学生的学习兴趣。如果已经是对田径运动有着极强的兴趣，想要努力提升自我能力的学生，教师也可以将科学技术融合到日常的训练以及成绩的考核中，取得更加准确的数据进而来进行更加具体的分析和指导[5]。教师对不同的学生采用不同的授课方法这是教学的分层，但是结合到实际的田径教学中，教师的教学能力同样存在一定的差异性，因此在将分层教学与田径运动融合的过程中还要对教师进行分层，根据教师的教学水平、教学能力或者是教师擅长方向进行划分，一方面可以根据教师的能力进行不同内容的培训，另一方面还可以根据教师的水平或是教师擅长的不同方向安排不同的授课内容。全面提升教师的教学能力、更新教学理念能够让教师更好的将分层教学法应用到田径教学中，将教师继续分层能够让教师更好的在教学中发挥自己的长处、发挥教师的主导作用[6]。最后，教师还要根据一段时间所取得的教学成果进行分层，教学成果能够很好的说明在进行分层教学后学生的学习和吸收成果，不同的教学方式、教学内容、方法对学生帮助，教师还要根据不同的教学成果，有针对性的调整学生的分层或是教学的内容、方式，如果学生的进步很大那么教师要根据教学成果让学生完成进阶学习、调整分层，若是学生的接受效果不好教师就需要根据教学成果的反馈进行教学方法的调整，继续探索最适合、能够最大程度吸收的教学方式。

三、结束语

综上所述，在以人为本的新型教学理念下，以“因材施教”为根本的分层教学法逐渐成为主流，田径教学与分层教学法的结合势必会给田径教学的发展提供更多的机会，但是田径教学面临机遇的机遇的同时也面临着挑战，分层教学法应用得当能够实现教学资源最大程度的利用，也能够给学生提供更加适合自身的教学体验，提高教学质量的同时还能够强化教学成果。但是如果不能够规避掉分层教学法的弊端，挑战则将成为难题，所以分层教学法与田径教学的结合一定要从学生角度出发，进行不断的探索，逐渐摸索出最适合学生的教学方法，将分层教学的优势发挥到最大，帮助学生提升自身的田径运动能力。