“三全育人”下高校体育课程思政开展研究

丁久晟 王士雄 莫启星 湖南应用技术学院 体育与健康教学研究部

高校是重要的人才培养基地，在为社会输送各类专业人才方面发挥着不可替代的作用。高校在制定人才培养方案时，不能单一的将教学质量作为唯一培育目标，还需要注重学生在德智体美劳等方面的表现，旨在提高学生综合素养水平。例如对高校体育教学工作来说，应该遵循“三全育人”教育原则，并积极推动体育课程思政工作体系建设，这样有利于为国家培养更多身体素质水平高、道德品行良好的优秀人才。下面就“三全育人”下高校体育课程思政开展策略进行探究。

一、“三全育人”下高校体育课程思政开展意义分析

所谓“三全育人”，指的就是全员育人、全过程育人、全方位育人。对在校大学生群体而言，良好的身体素质是提高学习效率的保障，经常参与身体锻炼，对个人身心健康发展有着积极意义，因此现阶段高校对于体育教学工作越来越重视。而思政教育又是高校育人工作重心，所以将思政教育融入体育教学已成为必然趋势，随着“三全育人”观念提出，为高校体育课程思政工作开展指明了方向，能够在多个方面发挥积极效用。

（一）有助于提高学生的体育素养

体育课程是高校的重要基础课程之一，在整体提高学生身体素质方面发挥着良好作用。基于“三全育人”视域下开展体育思政教学活动，可以在很大程度上提高学生的体育素养水平。因为每个学生的成长和学习环境存在一定差异，从而对体育课程的喜爱和了解程度有所不同，比如有部分学生对体育课程并不感兴趣，没有充分意识到积极参与体育课程的重要性。通过落实“三全育人”理念，推动体育课程思政工作，能够在思想上让更多学生意识到体育锻炼对自身的影响，首先在开展体育教学活动的过程中可以教导学生树立坚定理想信念不动摇的观念，逐渐引导学生学会克服在进行体育活动时遇到的困难，以增强学生对体育课程的学习自信心，这对其今后高效学习和更好发展也有积极意义。其次，“三全育人”视角下将体育教学和思政教育相结合，有助于培养学生的终身体育意识，其实很多学生的终身体育意识都是比较模糊的，缺乏进行自主锻炼的观念，但是在体育和思政教育相互融合之后，潜移默化当中会有更多学生意识到主动参加体育锻炼，不仅能提升身体素质，还对今后学习和工作有着积极作用，待自身综合素养提升之后，也能助力国家综合竞争实力水平提高。[1]长期以往，大学生的体育素养水平都会在原来的基础上有所进步，这样体育类课程的课程思政工作的意义就能充分体现出来。

（二）有助于提高学生的思政水平

随着时代不断向前发展，国家对大学思政教学工作质量越来越关注。提高学生的思政水平，既可以引导学生树立正确人生观、价值观、政治观，还能增强学生的是非辨别能力，有效避免学生被不实信息所影响，特别是在校园意识形态斗争日益激烈的情况下，提高学生的思政水平迫在眉睫。但是因为思政课程的理论知识比较多，不少学生都觉得比较枯燥和无聊，影响学习效率提升，通过从“三全育人”视角出发，制定体育教学和思政教育相结合的育人体系，能够让学生在相对轻松愉悦的氛围中接受思政教育，比如体育教师可以从某个体育项目着手，告知学生我国在该项目上取得的成就，然后引导学生学习运动员勇敢拼搏、为国争光的精神。随着时间流逝，学生积累的思政内容愈来愈多，可以在思想和心理上对其产生正面影响，使得学生的道德品行、爱国情怀、素质修养等都能达到理想培养效果，将会有更多综合素质良好的优秀人才投入到伟大祖国建设事业中去。

二、高校体育课程思政工作开展现状

课程思政建设已经成为高等教育体系的工作重心，对全面提高学生思想政治素养有着重要影响。就体育课程而言，它作为基础课程之一，在引导学生树立终身体育意识、提升学生身体素质水平方面发挥着关键作用。为更好完成人才培养目标，向社会输送更多满足社会发展需要的优质人才，很多高校都积极开展了体育课程思政工作。但调查结果显示，部分高校的体育课程思政工作并未取得理想成效，导致学生的身体素质、思政素养都停留在基础水平上，经过分析发现其问题主要体现在以下几个方面。

（一）课程教学内容有待完善

由于体育课程的课程内容质量水平高低会在一定程度上影响教学成效，所以要想让体育课程思政工作达到理想效果，高校应该积极采取措施来完善体育课程内容制定，为提高体育课程和思政内容的契合度做好充分准备。但是在实际的教学工作中，部分高校制定的体育课程教学内容都存在一定问题，影响体育课程思政工作顺利开展。首先，现阶段很多高校的体育课程内容都以传播运动技巧为主，比如运动学知识、运动项目基本技能等内容在体育课程中很常见，但缺乏与家国情怀、传统文化、道德品行等要素的连接，例如教师在带领学生学习排球运动项目时，通常是只向学生传授一些战术，忽略向学生传播中国女排精神。诸如此类的情况有很多，长期以往，不利于体育课程思政体系建设。

（二）教师教学素养水平较低

众所周知，教师的教学素养水平高低能够对学生学习产生很大影响。随着时代不断发展，教师的教学理念和教学思想也应该保持与时俱进，这样才能更好实现国家提出的高校体育教学目标。不过在具体的教学工作中，部分体育教师的教学素养还是有待提升的，难以高效完成体育课程思政工作任务。一方面，是部分教师的教学思想比较传统，没有以学生为中心来开展教学活动，而是让学生被动的参与课堂教学内容，时间久了，学生展现自我的积极性容易受到打压，从而学生学习体育课程的兴趣就会逐渐下降。[2]另一方面，很多教师没有主动挖掘体育课程中的德育元素，在体育教学中适当对学生进行德育教育的意识缺乏，不利于体育和思政融合发展，同时学生也很难从体育课程中有更多收获。

（三）教学评价方法需要改进

众所周知，经过一段时间的教学，需要对学生进行学习成果考核。就体育教学工作来说，如今很多高校所应用的教学评价方法都是比较陈旧的，比如只看重技术技能方面的考核结果，没有对学生的学习过程进行点评，显然这与当前倡导的多元化评价方法是相悖的，也很难体现课程思政的教学成效。对学生来说，不够全面、真实的评价结果容易影响他们的学习积极性，使学生对体育学习失去自信心。因此，高校应该加强对创新型教学评价方法的研究，为保障评价结果的全面性做好充分准备。

三、“三全育人”下高校体育课程思政开展策略探究

基于“三全育人”思想下，高校体育课程思政的教学目标越来越明确，那就是让思政内容贯穿整个体育教学体系、教材体系、学科体系等，这样有助于让学生全面感受到思政教育的熏陶，对学生身心健康发展、良好道德品行塑造有着重大意义。针对当前高校体育课程思政工作中存在的问题，学校以及教师应该给予重视，并积极探索有效的应对策略，为体育课程思政取得全面成功打下坚实基础。

（一）合理制定教学内容

由于构建体育课程思政工作体系意义重大，而课程内容设置会对体育课程思政成效产生多方面影响，因此高校应该主动采取措施提高教学内容的科学性、合理性，为进一步激发体育课程思政体系的内在价值做好准备。首先，应当把思政要素贯穿到体育教学计划、教学目标、教学设计等过程中去，比如在体育教学教材中增加20%左右的理论内容，用于向学生传播体育精神、人文知识、体育历史、德育元素等，这样既可以拓展学生的知识视野范围，又能提高学生的体育综合素养，让学生对体育课程以及思政内容有进一步了解。[3]其次，应该在体育教材中增加一些实际案例，帮助学生消化体育知识和思政内容，比如大学生对乒乓球项目比较熟悉，而且我国在该项目上取得了很多成就，据此教师可以借助乒乓球运动员夺冠的事迹来鼓舞学生，强化学生的家国情怀，调动学生的运动积极性。

（二）提高教学团队建设水准

“三全育人”视角下，体育教师在完成体育课程思政工作任务时，会给教师带来多方面工作挑战，例如专业素养、思政素养、教学能力等，因此高校应该尽快采取措施提高体育教师团队建设水准，让教师成为推动体育课程思政工作体系建立的助力者。一方面，高校应当在源头上把握教师准入标准，制定体育教师招聘计划时需要综合考核教师的各方面素养，比如从教学经验、教学理念、道德品行、体育理论知识等方面着手，筛选出综合素养良好的体育教学人才。另一方面，高校应当对教学培训工作给予高度重视，因为学生的学习和成长环境正在发生变化，国家对人才的思政素养更加关注，据此，高校应该定期组织体育教师学习“三全育人”理念、先进教学方法、思政理论等，以确保教师在授课过程中可以更好的引导学生。

（三）创新教学评价方法

体育课程思政视域下，教学评价方法也应该保持创新，那样可以帮助教师全面了解学生在体育学习当中的表现，学生也可以清楚看到自身优势与不足。教学评价方法的创新关键在于应该增加对过程性评价内容，不能单一的以结果性评价为唯一标准。比如教师可以给每个学生建立学习档案，针对学生的日常表现进行总结记录，像学生的学习态度、参与思政教学的积极性、任务完成情况等课堂表现都可以记录下来，然后在最终的教学评价中作为参考。[4]这样得到的评价结果比较客观、公正、全面，教师也能从中知道教学计划的优缺点，对今后体育课程思政教学质量提升有着良好指导作用。

四、结语

综上所述，有了“三全育人”理念作为支撑，可以让高校体育课程思政工作更好更快的落实，这对提高学生的体育素养和思政水平有着积极意义。不过高校在开展体育课程思政工作时，还普遍存在着课程内容陈旧、教师教学素养水平低、教学评价方法落后等现实问题，导致体育课程思政进度减缓。对此高校可以通过实施改进课程内容、提高教师综合素养、创新教学评价方法等举措来应对困境，为“三全育人”背景下体育课程思政建设工作正常推进创造有利环境。