如何应用趣味游戏助力初中体育短跑教学

2021-11-21陈世彬厦门市海沧区东孚中学

灌篮 2021年32期

陈世彬厦门市海沧区东孚中学

体育学科的教学核心是遵循健康第一的原则，不仅是身体健康更重要的是心理健康，学生在参加体育活动时所展现出来的精神面貌和良好的状态就是心理健康的表现。为更好的激发初中学生参加短跑运动的热情，采用趣味游戏教学方法，增强短跑运动的趣味性，让学生在锻炼的过程中感受体育精神锻炼带来的乐趣。

短跑是体育课程中的基础训练科目，能够让学生的身体在短时间内容得到充分的热身，调动起肢体活力，激发出学生的内在力量，更好的为下一步的训练做好准备。但是，在当前的体育课程教学中，教师对短跑项目的训练没有给予足够的重视，都是让学生自行的进行活动或者训练，学生也是敷衍了事的态度。因此，增强趣味性游戏提高短跑教学的趣味性，让学生能够积极地参与到运动中，在此过程中更好的学习体育相关的知识，养成良好的锻炼习惯。

一、趣味游戏在短跑教学中应用的意义

趣味游戏教学方法就是在短跑训练中融入游戏性教学，增加训练的趣味性调动学生的积极性，让学生充满好奇和兴趣，可以主动的参与到短跑训练中。趣味游戏是一种非常实用游戏的辅助教学方法，短跑运动中包含很多的项目如60m、100m、200m、接力跑等项目，短跑运动爆发性强，对学生的体能消耗比较大，在日常的训练中模式比较单一枯燥，教师采用的教学方法也非常老套，只要求学生按照规定时间完成训练就可以，学生的积极性不高，也不利于学生养成锻炼的意识。因此，借助游戏的趣味性让短跑运动变的更加有趣，激发学生的参与热情，在锻炼中培养学生的锻炼意识，让学生养成终身锻炼的良好习惯，以此提升学生的身体素质。

二、趣味游戏在短跑教学中应用面临的问题

（一）缺乏正确的认识

一些教师对采用游戏教学缺乏正确的认知，认为游戏教学是一种不务正业的行为，认为学生只会玩不会认真学习。但是游戏性教学是一种非常有效的辅助教学方法，是以游戏为载体，采用合理的游戏融入短跑教学中，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的参与到训练中。传统的观念束缚了教师对游戏教学的正确认知，阻碍了短跑教学效率的提升。

（二）趣味游戏选择不合理无法激发学生的兴趣

游戏是作为一种辅助性教学方法应用到短跑教学中的，要想充分的将游戏教学的效果发挥出来，必须要选择合适的游戏，这样才能将短跑教学和游戏进行有效的结合。但是，在当前的短跑游戏教学中，教师对游戏的选择缺乏合理性，有的游戏选择甚至比较敷衍，无法激发学生的兴趣，导致教学目标难以实现。

三、趣味游戏助力初中体育短跑教学的策略

（一）教师要提高对趣味游戏教学的认识

趣味性游戏在教学中的应用效果已经在实践中得到了证明，这是一种非常有效的辅助教学方法，在短跑教学中采用游戏教学，能够提升教学效果。要想充分的将游戏教学的作用发挥到最大化，教师要先转变教学观念，提高对趣味有效教学的认识，认真的去剖析游戏教学的内在意义和应用价值，这样才能将趣味游戏教学融入短跑教学中，促进学生素质的全面发展。

（二）创设趣味短跑教学情境

体育课程的开展不仅是为了提高学生的身体素质，更重要的是缓解学生的学习压力，初中课程内容比较紧张，学生的压力增加，心理负担过重，如果没有合适的宣泄途径，会导致学生出现很多负面情绪，不利于学生的身心健康。体育课程的开展尤其是采用趣味性游戏教学，为学生创设短跑趣味教学情境，可以让学生的心理得到放松，学生可以愉快的参与到短跑教学中，让教学效率得到有效地提高。例如，可以选择军事题材的故事，利用多媒体进行播放，为学生们创设趣味教学情境，教师为学生进行军事战争故事的讲解和分析，让学生的注意力始终集中在学习上，让学生观看到在现代化战争之前，要想攻破敌人的堡垒需要采用接力形式的传递方式，将炸药送至堡垒跟前，每次传递都要爆发出短跑的潜力和速度。然后教师在引导学生进行短跑训练，可以利用多媒体和音响播放战争时的枪炮声，为学生创设那种枪林弹雨的情境，增强了军事演习的渲染力和感染力，激发出学生的短跑动力。在短跑教学结束后，教师可以让学生分享一下军事情境模拟下的感受，让学生感受那种完成任务的使命感和荣誉感，以此培养学生勇往直前的精神，充分发挥出趣味性情境创设的教学优势。

（三）设计趣味短跑游戏活动

在进行短跑项目的教学过程中，体育教师可以根据短跑的特点，选择学生感兴趣的游戏，两者结合到一起设计出趣味性十足的短跑游戏活动，让学生能够感受到游戏带来的快乐，不知不觉中完成短跑训练任务。多样性的趣味短跑活动可以提升短跑教学的有效性，促进教学质量的提升，比如丢手绢、木头人、撕名牌等游戏，可以充分的融入到短跑教学中。以丢手绢为例，教师将规则详细的讲解给学生，在游戏原先的基础上可以完善和改进规则，学生们围成一个大的圆圈，由一人进行丢手绢，丢在谁的背后就要起身去追逐丢手绢的人，教师充当裁判，为避免有的学生不能及时发现背后丢的手绢，教师设置5秒的时间给予提示。教师要维护游戏的公平性和安全性，通过这些有趣的多样性教学活动，充分的调动起学生的锻炼热情，在游戏中训练学生的灵敏度、爆发力，教师要不断的进行创新，设计更多的符合学生需求的游戏教学活动，推动初中体育教学模式的创新和改革。

（四）科学运动，在趣味游戏教学中传授技能

运动不宜过量，科学运动才是最健康的，体育教学中教师向学生灌输的第一个观念就是科学运动，在进行短跑的游戏训练中，要将运动技能添加进去，不仅让学生要感受到运动的快乐，更要体现出运动的竞技性。作为一门系统性的课程，体育运动的训练包含着很多的技巧和知识，教师通过游戏教学的实施，将这些知识传授给学生。最常见的就是跑步后很多学生会出现呼吸不畅的问题，这是因为学生没有掌握步调和呼吸的协调一致，为了方便学生更直观的进行学习，教师可以搜集相关的运动技能，进行彩色打印出来，将对应的技能图片摆放在短跑场地的一侧，让学生按照路线进行跑步训练，每到一处节点就观察技能图，做到掌握和牢记，当学生完成跑步后，教师再进行提问。有的学生会采用死记硬背的方法，当老师提问时出现遗忘可以由其他的同学给予补充，有的学生会将学到的技能知识融入跑步中，老师提问时可以利用自己的语言和肢体动作表达出来。短跑教学中教师利用趣味游戏将这些专业知识嵌入进去，可以让学生的视野得到开阔，学习到科学运动的理念，掌握跑步的要领，为今后的跑步锻炼奠定基础。

同时，教师要做好学生的评价工作，每个学生的体质各不相同，能接受的训练量和适应度也存在差异，教师要正确看待学生的表现，尊重学生的感受。在设计短跑游戏教学活动时，要时刻关注学生的状态，征询学生的建议及时和学生沟通，对不合理的地方要及时的进行调整。只有学生在短跑训练中感受到游戏教学的乐趣，才能让学生保持着积极的参与性，对体育课程的内容更加期待，只有提高学生对短跑训练的感受和体验，才能促进学生完成体育训练后的成就感，激发他们克服困难、迎难而上的意志力。

（五）游戏性练习法在起跑中的应用

初中学生随着年龄的增长认知方面有了显著的提高，这也带动了学生其他方面的成长，所以在采用游戏性教学法时，要根据学生的特点及教学内容，选择合适的游戏方式，游戏的趣味性能够影响到学生参与训练的积极性，选择符合初中学生的游戏才能激发学生的参与热情，让学生能够主动的参与到短跑训练中。比如在进行起跑练习时，可以采用喊号接物的游戏，教师让学生围绕自己站成一个大圆圈，然后对学生进行编号，教师将沙包向上空丢出后，喊出一个编号，被喊到的学生要快速的起跑，在沙包落地前接住。然后再由该学生进行丢沙包喊出编号，以此类推下去，让每个学生都能参与进来完成训练任务，通过此种游戏方式可以让学生掌握起跑的要领，更积极地参与到后续的教学活动中。

（六）游戏性练习法在起跑后加速中的应用

短跑中最重要的一个阶段是加速，学生只有掌握了加速的节奏才能更好的提高短跑成绩，教师在以往的教学中对学生的加速指导没有重视，导致很多的学生在起跑后很容易就落在了其他人的身后，为了更好的对学生进行加速的指导，教师可以结合游戏进行教学，让学生掌握加速的要领。比如，可以采用追逐竞赛游戏，学生分成1 和2 两队站立，留出一定的距离，让1 队的学生先跑，2 队的学生后跑进行追逐先跑的学生。此游戏的开展教师要把控好学生起跑的距离，太远的话难度太大，后跑的学生无法拉近和先跑学生的距离，太近的话又很容易的追逐到，没有成就感，都会影响到学生的热情和参与的积极性，还要做好间隔时间的控制，不能太长也不宜太短。游戏性教学只有立足于学生本身，充分的考虑到每个学生的个体差异，才能更好的完成教学任务，让学生始终保持着训练的积极性。

（七）游戏性练习法在冲刺阶段的应用

短跑中最后一个阶段是冲刺，也是决定胜负的阶段，有的学生会在前半段保留一部分实力，等到冲刺阶段爆发出来。教师针对冲刺阶段的教学，要指导学生掌握好冲刺的技巧和节奏，利用游戏教学法可以促进学生对冲刺技巧的掌握，可以采用“花式跳跃”游戏，此游戏能够有效地锻炼学生的腿部肌肉，提高学生的跨越距离和幅度，让学生的步频和步幅得到提升，在完成游戏教学后让学生进行休息，再组织实践演示，检验学生的训练成果，教师根据每个学生的特点给予针对性的指导，需要注意的是要确保学生的安全，避免因为运动幅度过大而带来伤害。

（八）重视教师队伍的培养

趣味游戏性教学方法在实际的教学应用中，离不开教师的指导和设计，这就要求教师必须具备专业理论知识和教学能力。教师的体育素养直接影响到教学的开展，关系到游戏教学法在短跑教学中应用发挥，要想实现高效教学，就要建立起专业的教师队伍，定期组织体育教师的交流学习，体育教师要对游戏教学法进行充分的了解和深入的学习，这样才能设计出多样化的教学方式，不断的提高自身的教学能力，从而更好地服务教学。