浅谈影响中学生体育学习兴趣的主要因素及培养对策

刘娇 贵州民族大学体育与健康学院

2007 年4 月29 日教育部、国家体育总局、共青团中央全面启动了全国亿万青少年阳光体育运动，力争用3 年的时间让85%的学生按照学生体质健康标准每天锻炼1 小时，掌握至少两项体育技能。例如威宁的地理位置对于中长跑的体育运动员来说具有优越性，因此该地区的多所中学便充分利用高原气候条件来发展学生的中长跑以及长跑，使广大中学生主动的参与体育运动。环境、气候、教学方式及教学的内容等充分激发中学生对终身体育锻炼的学习兴趣。兴趣培养是中学生主动参加终身体育锻炼的重要素质前提，是主动参与学习、积极思考和大胆探索知识的内在生动力。

一、中学生体育学习兴趣的特点

（一）选择性

学生对不同体育运动项目往往具有不同的兴趣和需求。如一些男生比较喜欢一些负荷量和负荷强度大、竞赛性强的体育运动项目，各种球类、器械以及有氧体育健身、体操等是他们的首选。而女生就特别喜欢一些身体动作柔和、活动量小、强度低的体育运动项目，像各类体育艺术体操、健美操、舞蹈、乒乓球、游戏等。

（二）稳定性

中学生对体育运动的兴趣产生是在小学、初中教育阶段，在小学时期，学校会到每个乡村小学选拔长跑运动员，到了初中阶段，被选拔的学生能直接进入该学校特办的班级，并进行专项的训练。体育教学活动环境优越，教学活动丰富及体育教学内容灵活，使得学生们的运动兴趣变得更加高涨，这种兴趣正是我们培养初中学生良好体育运动兴趣、锻炼运动习惯的良好基础。

（三）广泛性

随着体育学习的深入，知识涉及范围扩大，教师不仅仅是为锻炼他们课内外体育学习，而且对针对课外各种体育活动及各种体育比赛来加强学生学习的积极性。这个不仅是引导，更是激发学生对体育活动锻炼的兴趣。

（四）深刻性

随着学生年龄的不断增长，综合知识水平、独立认识事物能力也逐渐得到提高，对一些较为复杂、具有一定运动技巧性的动作会产生兴趣。而在学习过程中，他们不再仅仅满足于需要掌握这些动作基本要领，更多是希望运用理论知识去进行实践。

二、影响中学体育学习兴趣的主要因素

（一）竞技性专业化倾向

学校注重体育专项训练，把学校体育课当作学校竞技体育运动训练，把竞技运动的基本思想观念贯穿于运动教学中，只关注训练是为了比赛。而在教学中一味的传授身体动作以及技术的知识，未规范地将其专业孕育到竞技运动中，把学校体育课作为训练课。忽视了体育课的教学目标，教学目标是培养和促进全体学生的全面健康发展，而不是为了培养少数的体育尖子。学校教学体育目标的本末倒置，使得大多数学生完全失去了对体育运动的兴趣。

（二）教学组织僵化、死板

在教学过程中过分强调注重教学模式和学习形式，几乎重复使用一种教学手段，即三部分的教学指导法：准备部分、基本部分、结束部分。在组织教法上，先讲解示范，后组织学生练习，也是现在中学所谓的规范化教学。对于体育课，教师的教学手段和方法不能较为死板，从老师上课开始到学生下课，学生全在一个教师的口令下进行练习，没有自由的活动空间和练习时间。周而复始着一个教学模式，导致学生对体育活动感到枯燥、无味，甚至没有兴趣。

（三）场地、器材不够完善

虽说具有一块田径场，但这是远远不够的。场地、器材是学生学习体育运动的良好基础，也是激发学生学习体育活动的积极性。该地区的中学是培养中长跑及长跑项目基点，每一年的体考都取得了良好的成绩。但是忽略场地设施、器材完善等方面，田径场并不标准；该地区不仅有小学、初中，还有高中，因此，人数众多，也没有更多的运动场地。从而导致学生积极性下降，运动兴趣缺失。

（四）学生对体育健康知识认知不高

通过参与体育课程教学，发现很多过程中学生参与体育课程学习或者在活动中的参与相对随意，学生盲目的认为参与体育课程学习，主要活动目的仅仅在于为了锻炼身体。实际上，无论我们是体育理论知识上的学习，还是体育实践中的参与，均对学生的身心健康素质意识培养以及对社会活动适应性能力提升等，都具有积极性的促进作用。所以此种体育片面性错误认知很大一定程度上直接影响了对体育学习兴趣，教学中应继续加大参与体育教学课程对其重要性质的宣传教育力度，使更多学生充分认识到参与体育教学课程，对其日后体育学习与未来就业的重要推动作用。这样使得很多学生被动地去参与体育练习。教学中，受应试教育的传统观念，使得很多学生认为教学内容枯燥、教学手段单一，这样一来学生逐渐缺失对所学体育的基本正确认识，丧失学生自主性、主动性，学生始终都是处于被动者与接受者的地位，可能会产生失去参与体育课程学习的积极兴趣。

（五）教学内容较多重复

教材内容整体安排略有重叠。如站立式起跑、侧向滑步掷铅球、三步上篮、排球下手发球等素材内容。并且素材教学内容往往缺乏一种递进式的关系，逻辑性、系统性明显不强。而随着体育网络日益广泛普及，中学生体育知识点的获取不再仅仅局限于传统课堂教学，而是走向多样化。学校体育运动教学本身就是一门注重学生实践体育活动的综合课程，若体育教学中一直还在延续着的球类运动，将难以完全满足在校学生球类运动课的需求，只有通过结合新的学校体育资源，与结合学生自身个性运动爱好不断拓展新的体育教学内容，融入新的运动教学项目，才能更有效的提升学校体育课在教学中的吸引力，使在校学生以更加饱满的热情，积极参与到学校体育知识学习与球类运动之中。

三、中学生体育学习兴趣的培养对策

（一）学校应重视体育教学，充分完善场地和器材

学校体育教学的正常开展取决于学校以及相关教育部门的大力支持，这样我们才能有效保证学校体育场地、器材的正常完善。体育场地、器材建设是上好一节体育课的前提。场地、器材、时间安排适当与否同时也是充分激发学生自主学习的积极因素。每个项目都有需要的器材和场地，器材场地越充分，学生学习的积极性越强。

（二）加大对体育运动项目的宣传

体育工作开展并非一蹴而就的。首先，学校组织应从政治思想上深刻地认识到、感受到开展各类体育项目对学生学习重要性；且在体育教学中，不断打破传统的体育教学思维，实行创新型教学模式；同时积极借助体育部的资源优势进行体育宣传；如利用学校广播、黑板报、照片宣传等。同时学校定期策划组织开展各类体育运动会，加强广大学生对体育的基本技能认识，及学习体育的重要性，使他们不断加强锻炼、增强体质、培养自身体育优秀品质、提升自身体育道德文化素养，从而主动积极参与体育专业知识能力学习与学生健身技能锻炼中去。

（三）制定灵活多样的教学模式

新课程改革强调，课程教学需要尊重学生主体地位，体育教学也不例外，需要营造良好的氛围，激发学生体育兴趣与主体作用的充分发挥。牢固树立与时俱进的体育教学创新理念，敢于创新；始终坚持以广大学生运动为主体中心，多渠道深入了解学生的体育运动需求；尽可能地合理选择一些符合体育教学内容与体育运动游戏项目；值得一提的是，每位学生都应该是独立的体育个体，有着不同的体育兴趣与运动需求，所选择的教学内容与体育运动游戏项目制定各不相同，应及时研究作出相应调整；研究制定一套灵活多样的体育教学模式，根据学生身体特征，将传统体育课程教学与运动游戏有机结合，提升体育教学内容趣味性的需要，同时又保障体育教学中的价值性，切实有效提升广大学生们的体育运动兴趣。

（四）提升合理的考核评价体系

本质上说，体育学习兴趣与学校考核绩效评价机制体系建设有着一定的相互联系，即一套符合学校现实发展需求的体育考核绩效评价对学生学习起着积极作用。学校教育评价体系建设应以学校体育课的实际情况为主要依据，课中体育教学内容一定要充分，还具有新奇性和实际性，这样充分激发学生学习兴趣。兴趣提高了，学生上课的积极性便不断提升，成绩也在不断提升以及考核评价高，以此带动学生的积极性。

（五）与学生建立和谐的相处模式

作为一名合格的中学体育教师，应能够紧随时代发展潮流，在深刻理解新课程标准的基础上，积极加快转变体育教学理念，创新教学方式，通过各种形式多样化的体育运动，积极开展学生的体育终身课程教学，从而真正能够达到充分丰富学生终身体育运动学习、陶冶学生自身道德素质情操的作用。扮演终身体育运动引导者、帮助者等特殊身份角色，要真正切实做到以学生自己为体育学习活动主体，与学生之间始终保持和谐的相处体育教学模式。成为他们的良师益友，在此样的基础上激发学生的终身体育运动学习兴趣。制定一种更加灵活多样的中学体育课程教学模式，充分认识尊重学生主体作用。不断营造良好的体育教学活动氛围，激发学生和热爱从事体育运动者的运动兴趣，促使学生的主体作用得到充分发挥。

四、总结

激发培养学生自身兴趣培养是开展体育教学科研工作、实现体育教学质量目标的重要基础，理应不断提高重视。对于学生自身兴趣培养激发是一个漫长的过程，除了学生需要不断提高拓展自身整体综合素质外，还要及时结合体育课的教学应践实际。体育教师要深刻理解中学教学实践，发展战略目标，完成教学实践工作任务。面向全体学生，系统的加强体育运动基础知识，为培养学生独立掌握科学的体育运动思维及操作能力；提高学生的体育运动兴趣，必须转变传统的教学模式，激发体育锻炼的运动性和积极性；增强学生体质、娱乐身心健康为主要目的。因此，体育教师应运用先进的教学方法及教学手段，不断激发学生的爱好及兴趣，培养学生的运动习惯，为学生今后体育基础知识学习打下基础。为学校加快教育培养德、智、体、美、劳全面发展的一批中国特色社会主义体育事业建设者，和特色体育接班人人才队伍建设贡献力量。