行知“创造教育”思想下的小学英语教学的创新

冯 彦

(江苏省新沂市窑湾镇中心小学 江苏 新沂 221400)

陶行知先生根据传统教育的限制学生的思想和个性的发展、教育低效的实际，提出了“创造教育”。创造教育的核心是教学的创新，提倡把学生从繁重的学习中解放出来，倡导点燃学生的创造激情，培养学生的创造力。我国教育的最高宗旨就是造就创新性人才，创造也是我们的生存之本、社会发展和进步的阶梯，在新的背景下，多元化的教学理念已经开启了新时代教育的篇章。为此，教学实践中，学陶师陶，是我们一线教师提升自己专业化成长、探讨新课改路径的保障。本文将结合小学英语教学实践，对如何践行行知创造教育思想进行英语教学的创新的问题加以分析和研究，以期指导教学实践，让我们的课堂在创造教育思想下熠熠发光，精彩无限。

1.营建愉悦环境，培养学生注意力

行知先生的“创造教育”的核心是培养学生的创造力，而创造力的培养，前提是培养学生的创造思维。而心理学认为人只有在清醒状态下，心理活动才能对一定对象的指向和集中，只有高度注意，才能对事物反应迅速、清楚、深刻、持久。教学实践也证明，学生在学习时，注意力分散、心不在焉，很难集中在学习中，不能很好地感知教材和认知新知识。为此，培养学生的注意力、专注力，是创造教育的基本要求，也是教学创新的首要任务，是提升教学质量的前提和基础，英语教学的创新，应从注意力的培养入手。

教学中，培养学生的专注力、提升小学生的注意力，应遵循小学生的认知特点和学习需求出发，如他们喜动不喜静、对生动直观的事物感兴趣等，我们应该变传统的灌输模式，通过搜集学生感兴趣的话题内容、借助于肢体语言、运用多媒体创设情境等，以此吸引学生的注意力，激发学生参与的兴趣，更好地培养学生的注意力，为创新学习奠定基础。

如教学swim、run、sing、shut、open、close、read、write、draw、drive等动词时，改变教“音”、“形”、“义”的落后教学方式，而是融入肢体语言，通过教师的“做”，学生的模仿，与Guess游戏相融合，词汇教学趣味横生，激发学生的热情，吸引学生的注意力，促其创新能力的培养，提升学习效果。如教学read时，教师拿起英语教材，并假装全身心投入到阅读中，这个肢体动作，引起学生的注意和好奇：老师在上课，怎么不出声了？在学生困惑之际，教师提出What am I doing?的问题，以肢体语言和情境问题引发学生的思考，猜出动词read；教师做出开门、关门、开窗、关窗的动作，让学生猜出close、open等动词；教学swim时，教师提醒学生注意观察老师的动作，说说老师做的是什么动作，这样，教师做出“游泳”的动作，学生根据动作特点而猜出swim……肢体语言的经常性运用，久而久之，学生也会在词汇的学习时，借助于肢体语言而优化记忆方式。如cat、dog等动物名词的教学时，学生会模仿猫的“喵喵喵”、狗的“汪汪汪”等声音，然后再借助于小猫cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪；教学Happy new year时，可以布置教室过新年的节日氛围，也可以借助于PPT呈现出人们欢度节日的情境，吸引孩子们的注意力，促其投入到课堂活动中。

营建学习环境，是课堂创新的首要任务，也是主要手段，肢体语言、多媒体等的运用，优化了课堂模式，创新了课堂方式，培养学生注意力的同时，也激发学生学习的兴趣，发展学生的综合能力。

2.运用趣味教学，点燃学生学习激情

行知思想“创造教育”在英语教学中实施，除了优化学习环境之外，还应根据儿童的身心特点而采用趣味教学，趣味的才能点燃学生的学习激情。为此，行知思想“创造教育”下的英语教学，应从学生的兴趣入手，引导学生创造性地学习，让创新教学真正发生。

如儿童对五颜六色的颜色以及声音感兴趣的实际，在教学相关的内容时，教师可以通过颜色的实物的运用、人和动物的音频等入手，引发学生的注意力，激发学生的兴趣。如动物的教学时，笔者首先神秘地告诉学生：老师这录制了几种动物的声音，请仔细辨听，猜一猜是哪些动物的声音。这样，课堂气氛一下活跃起来，做好竞猜的准备。老师播放每一种声音后，都会点下暂停键，让学生交流，在“听”、“猜”的活动中，bird、cat、dog、tiger等的词汇的学习有趣、有效；教学Who is he/she? He /She is…的句型时，借助于声音的猜测，也是活跃学生思维，激发学生学习热情的有效手段。笔者提前录制班级中几个同学的声音，课堂上依次为学生播放，让学生根据声音的倾听而运用He/She is…等进行自主交流，句型的学习在声音的运用中增趣提效。

趣味教学法，在教学实践中运用有其重要性、必要性。儿童的注意力持续时间较短，课堂学习不到一半，注意力开始向窗外转移，思绪飘向窗外，此时，将学生的思绪拉回课堂、让其注意力更加集中于学习活动中，趣味教学法是有效的举措。如教学Lion and mouse的教学时，学生阅读了故事之后，逐渐出现疲倦状态，而此时，教师简单讲述Mouse and milk的故事，可以将阅读教学推向高潮，也加深学生对mouse的印象。如一只mouse跑到了milk工厂里，喝了许多牛奶，后来，工人们发现mouse死了，你知道这只mouse是怎么死的吗？趣味故事的融入、开放问题的设计，打开学生思维之窗，有的说被人打死的，有的说喝牛奶多了撑死的，有的说淹死在牛奶缸里，有的说“……”，在学生给出各种可能性的猜测后，笔者微微一笑“milk过期，喝了过期的milk，而拉肚子死的”。一语既出，课堂上孩子们的笑声溢满课堂，点燃了学习兴趣之火。

3.组织多元活动，诱发学生参与欲望

“创造教育”的精髓是培养学生的创新能力。创新能力的培养，可以通过多样化、趣味化的活动而实现。为此，小学英语教学中，教师不妨从学生喜欢动的身心特点出发，精心设计多元活动，以活动的展开和组织，促使学生动起来，激发其创新学习意识，发展其创新学习能力。

如词汇、语法等枯燥乏味，而将单词、语法知识变成趣味故事，可以培养学生的联想力、想象力，发展创新能力。如上文提到的mouse and milk的故事的融入，优化了单词mouse的枯燥、乏味的学习方式，让学生在故事情节中对话、想象，既发展语言能力，也发展创新思维能力。再如六年级的语法一般过去时的教学时，笔者借助于讲述小罗伯特的故事，而激活课堂氛围，引出动词的过去式和一般过去时的概念：One morning，little Robert asker his Mum two cents. In the afternoon, mum asked him“What did you do with the two cents?”Robert answered“I gave them to an old man.”His mother was happy enough,“You are a good boy, but why did you give the old man?”然后，话锋一转，提出问题Do you know why? 如此的故事的融入，为枯燥的语法知识的学习增添了趣味性。英语教学时，也可以让学生编写相关的故事，将知识融入趣味故事中，让其创新、快乐学习英语。

以活动为载体培养学生创新学习能力，活动应突出语言的实践性、交际性、互动性。以Shopping的教学为例，学生掌握了关于购物的交际用语后，巧妙模拟商场购物场景，让学生扮演不同的角色，进行购物、询问价格等的活动，角色表演中，Can I help you? I would like…How much is it/are they? It is/They are…等的知识在用中得到强化，在活动中提升运用能力，也促进学生的创新学习能力。

多元活动的开展，可以营建人人参与、人人快乐、人人收获的目的，收到Join and be happy的目的。如At Christmas的教学时，开展圣诞节文化的宣传活动，加深西方文化的认识；教学Keep our city clean时，让学生制作以环境保护为主题的板报；教学My day时，搭建展示的舞台，让学生借助于PPT和文字材料介绍自己的某一天…...多元活动的开展，解放了学生的大脑和双手，解放了学生的时间和空间，让学生去思、去想、去做、去感受学习的魅力，这才是培养创造力的目的所在。英语教学中开展多元活动，本身是教学方法的创新，也推动学生创新能力的发展。

4.优化课堂模式，提升学生英语水平

行知思想的“创造教育”在教学实践中运用，根本目的在于激发学生兴趣，优化教学模式，优化学习方式，提升学生综合能力。为此，在“创造教育”思想下，英语教学应注重模式的创新，改变传统的单一、单向的灌输模式，应从强化知识运用、语言能力发展、促进学生综合素养的提升为宗旨，英语教学才能真正提升有效性。

优化课堂模式，首先注重自主先学，培养学生自主学习能力，强化自主学习意识。如教学Keep our city clean的story time前，布置学生自主预习新词汇keep…clean、make… messy/dirty、smoke等，引导学生运用已经掌握的拼读规则或者利用自然拼读法，课前自主预习，扫除阅读障碍，也促进学生创新学习能力的提升。

优化课堂模式，开展合作学习、探究学习、拓展学习等以及优化导入方式、创新各环节的过渡、创新布置作业等，以都是行之有效的方法，就凸显“创造教育”思想，也是行知先生的“生活教育”的核心内容，其宗旨都为了学生英语语言能力的提升。

总而言之，小学英语教学的创新包括的方面很多，诸如理念的创新、方法的创新、手段和模式的创新，需要把培养学生创新能力作为教学的重中之重，促进学生综合能力、个性化、创造思维的发展，以提升教学水平和创新意识为主要目的，促进学生综合素养的提升，满足学生实际发展的需求，推动英语教学走向更深远。