高校体育线上线下混合课程构建路径分析

李哲 吉林铁道职业技术学院

现如今，信息技术得到有效发展，促使人们的生活和工作方式发生了改变，要求高校教学也要适当利用信息技术，提高教学质量。在高校体育课程采取线上线下的混合方式教学，不仅能够给增加学生学习的途径，还能有效提高教学效果，让学生认识到体育的魅力，保障高校体育教学的质量和效率。

一、当前高校体育混合教学现状

伴随着社会快速发展，科学技术不断提高，越来越多的高校采用先进技术，以此提高教学效果，但还存在一些问题，致使很难达到预期效果。在高校开展线上线下混合体育教学过程中，由于学校没有建立完善的教学体系，教师没有科学合理的教学方法，促使教学效率严重下降。传统高校体育教学中，都是通过教师讲解，学生一味地听讲，很难保证学生全面吸收知识，而采用线上线下混合教学，将教师讲课和网络教学有机结合，线上教学可以拉近师生之间的距离，促使能够进行良好的沟通，线下教学帮助教师及时了解学生学习中存在的问题，将两者充分融合，并能把两者的教学优势充分发挥出来，从而提高高校体育教学水平。然而大多数学校没有充分熟知两种教学方式之间的优点，并且没有制定相应的教学制度，导致线上线下教学存在很大的问题[1]。

除此之外，高校的混合课程教学缺少相应的应用机制。学校若想快速提高体育教学的整体水平，要充分发挥线上和线下教学的优势，而其中最为重要的一点是建立应用机制，确保高校体育教学顺利进行，达到预期要求。现如今，很多学校的应用机制不全面，没有科学依据，教学缺少科学性和合理性，影响整个体育课程教学效果，很难提高教学水平。相关体育教师也没有了解混合教学的优势，认为其没有实际意义，导致教学改革不能得到有效落实，一些学校通过计算机技术，建立较为完善的体育网络学习平台，但大部分学生都存在抵抗心理，使平台使用率较低，并且学校缺少相关网络技术人才，没有投入大量的资金，导致网络学习平台具有很多漏洞，当学生在平台中提出一些问题时，得不到及时解决，影响学生学习的积极性。

二、构建高校体育线上线下混合课程的有效措施

（一）强化混合课程设计的合理性

高校若想构建体育线上线下混合课程，应该利用当前先进技术，不断强化混合课程设计的合理性，促使教师在实际教学过程中，可以参考相关课程设计开展工作，保证课程的合理性和科学性，促进学生身心健康。当学校采用线上线下混合课程教学方法时，应该熟知不同年级学生的学习能力情况，要求教师要充分掌握每节课教学的重点和难点，并能将各个阶段的体育知识相互连接。教师在具体教学过程中，要充分考虑学生的学习能力，开展针对性教学，能够结合实际情况，适当调整教学计划，保证教学效率[2]。

高校体育教师要重视课前教学阶段，此阶段能够充分调动学生的学习兴趣，并且要让学生认识到自己是课堂的主角，促使学生可以积极参与到课堂教学中，遇到不理解的知识，能够及时提出。体育教师要结合每个学生不同的性格特点，针对性布置学习任务，让学生可以积极、主动地开展学习，提高学习兴趣，教师还要适当地鼓励学生，一步一步地引导学生，使其可以发现学习体育的乐趣。与此同时，教师能够利用信息技术，如让学生借助手机、电脑等，查找一些与本节课相关的体育知识，并能在课堂中相互交流，或者教师通过建立班级线上交流群，学生在学习过程中遇到问题时，能够随时随地地提出来，学生之间可以利用交流群开展讨论，拉近师生之间的距离，还能让学生养成课前预习的好习惯。

在具体体育教学过程中，教师应该充分发挥主导作用，课堂中尊重学生，让学生能够课前预习本节课的内容，通过边讲边练的方式，促使学生将理论知识，应用到实际练习中，保证学习的质量，采取多元授课方式，将线上线下混合课程教学的优势体现出来，确保学生能够个性化发展，不约束学生，在教师的引导下，学生能够学到更多的知识，并能快速完成教学实践任务。当课堂教学活动结束之后，教师利用业余时间，在网络教学平台进行线上指导，结合每个学生的不同特点，布置不同的课后作业，确保学生能够按时完成，禁止布置过量的课后任务，给学生造成严重的学习压力，使其对体育学习产生抵触心理，导致体育教学质量下降。除此之外，教师应该建立微信交流群，方便了解学生的学习情况，鼓励学生将学习中存在的问题，在微信群中提出来，并能让每个学生发表自己的看法，师生共同探讨，一起解决问题，达到提升体育教学效果的目的。

（二）利用线上教学帮助学生巩固知识

在体育教学的过程中，由于每个学生对体育的兴趣和生长环境的各不相同，使学生的学习情况存在很大差别，很少有学生可以全面吸收教师所讲解的内容，并能将其应用到实际训练，大多学生都会出现忘记知识的现象，导致体育教学质量下降。针对这一现象，教师应该利用线上教学帮助学生巩固知识，让学生更加牢固掌握知识，而不是上完课程就会遗忘，若想达到课后巩固学生知识的目的，体育教师应该采取以下措施，具体包括：

第一，教师可以在网上查找一些优质的体育视频，通过微信群的方式，分享给学生，让学生主动观看这些视频，使其可以在其中学习知识，并能反复多次的练习，促使学生利用业余时间进行学习，改变传统的教学方式，增加学生的学习兴趣[3]。

第二，要求学生在课后巩固知识的过程中，应将自己练习视频发送给老师，让教师可以了解其练习情况，方便学生及时改正不正确的地方，增加师生之间的互动次数，并能让学生认识到课后巩固重要性。教师定期开展课程评价，应该实行线上线下混合的评价方式，让学生可以充分了解自己体育学习过程中存在的问题，教师要公平公正公开地进行评价工作，全方位、系统化对学生评价。还要将评价结果公布到网络学习平台中，让学生了解其他同学的学习情况，提高学习的积极性。

（三）开展学生主体和教师主导的混合教学

相对于高校其他课程，体育教学具有较强的实践性，要求教师在实际教学过程中，应该结合学生的具体情况，利用当前先进信息技术，不断转变教学方法，找到效果最好的教学模式，帮助学生能够快速提高运动技能，提高学习兴趣，可以掌握各项运动技巧，教师应要求学生全身心投入到课堂教学活动中，改变传统体育教学存在的弊端。所以，高校应充分利用现有资源，构建线上线下混合课堂教学模式，满足学生的需求，让学生对体育运动产生浓厚的兴趣，促使学生能够积极参加学校举办各种体育活动。除此之外，教师要在实际教学过程中，注重对一些基础运动方法的教学，为学生打下良好的运动基础，使学生能够在训练的过程中重视准备活动，确保学生可以安全进行体院运动。准备活动结束之后，教师进行针对性训练，还要利用信息技术，在线上对学生进行指导，充分发挥教师主导、学生主体的作用，使得学生能够更好掌握相关体育知识，高质量高效率地完成教学任务。

（四）实现线上线下教学内容混合

高校教师通过线上教学，能够促使学生形成动作的整体表象，但学生仍然很难全面掌握相关内容，教师若想有效提高体育教学质量，应该实现线上线下教学内容混合，当学生通过线上不能掌握知识时，教师可以利用线下教学，采用面对面的教学方式，系统化讲解知识，指导学生反复练习，达到巩固知识的目的。如，当开展海岛野外生存教学时，教师可以利用网络技术，模拟房屋失火的现象，并且有受困者逃出的情形，之后引出本节课的教学重点“速降”，让学生对速降教学产生兴趣，教师再通过线下的教学模式，通过实践教学的方式，仔细认真辅导学生进行训练，帮助学生熟知速降的基本动作要点[4]。

通过将线上线下教学模式充分混合，促使学生可以更加快速掌握体育知识，熟知各种体育运动要点。在高校体育教学中，足球、篮球等运动比较受欢迎，但学生很难掌握其运动技巧，而采用线上线下混合教学方法，可以快速帮助学生学习运动技巧，使其能够将理论知识充分应用到实际训练中。当教师开展理论知识教学时，整个课堂枯燥无味，不能引起学生的兴趣，若想有效改变这一现状，教师应以线上教学为主，多分享一些优质的视频，之后通过线下教学方式，开展系统化的教学实践，保证学生掌握各项运动的技巧，提高教学效率。

除此之外，还应该重视综合性内容教学，是整个体育课程的重点，其主要包括一些难度较低的运动技能，多数学生可以通过线上教学的方式，掌握这些技能，但仍然有部分学生不能充分吸收。针对这一现象，教师可以利用线上线下混合教学的方式，做好巩固知识的工作，要求教师应该在充分了解每个学生实际学习情况的基础下，开展教学，不断调整教学方案，让每个学生都能快速掌握基础知识，为以后的体育学习打下良好的基础。

（五）要以线下教学为主

学生若想学好体育，应该重视实践教学，教师应该认识到这一点，因此在实际教学的过程中，教师应该以线下教学为主，让学生有大量的时间进行练习，使其能够更好地学习体育。当学生出现对相关理论知识理解不透彻的情况时，教师要通过线上教学方式，利用计算机技术查找资料，开展线上辅助教育，通过面对面的教学方式，对学生进行专业技能指导，为学生提供较多实践的机会，提高体育教学质量，促进学生身心健康发展。当开展线下教学过程中，教师能够了解学生学习中存在的问题，进行针对性指导，让学生了解自己的不足之处，及时做好改正，让学生能够全面吸收教师所讲解的知识，并能做好体育实践练习，促使教师可以按时完成教学目标，提高学生的体育能力。

三、总结

总而言之，高校若想更好将体育线上线下混合课程落实到实际教学中，应该满足学生的个性化学习需求，提高学生的兴趣，教师要充分熟知学生当前的兴趣爱好，将其应用到实际体育教学中。还要学习信息技术，利用网络资源，科学合理地设定教学方案，拉近师生之间的距离，减少学生的学习压力，达到提高体育教学质量和效率的目的，促进高校体育可持续发展。