例谈如何构建小学语文阅读教学高效课堂

钱聪慧

(江苏省新沂市春华小学 江苏 新沂 221400)

对于小学生来说，阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。在平时的小学语文课堂教学过程中，教师如何发挥好自身的角色作用，更好地构建小学语文阅读教学高效课堂呢？这既是小学语文阅读教学的重点，也是教学的难点，下面笔者就结合自己平时教学中的相关案例，谈谈提高小学语文课堂阅读教学效果的具体措施。

1.运用多种形式激发小学生阅读兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，对维护学生学习的动机，达到预定的教学目标有着重要的意义。针对不同阶段的小学生，教师可以根据他们不同年龄段特点、教材特点，设计新颖独特的方式吸引学生的阅读兴趣，从而营造出出具有较强感染力的氛围，让学生全身心地投入到阅读学习之中去。

我在激发小学生阅读兴趣时，大都是在新课导入时设计一些新颖有趣的方式。一是利用课件展示导入新课。如教学《圆明园的毁灭》(人教版五年级上册》)一文时，我先播放了圆明园被八国联军毁灭之前的照片，然后又播放了被毁灭后的照片。接着问学生：“从明圆圆毁灭的前后，你们想知道什么？，你们又有哪些想法？”这样学生学习课文的兴趣一下子就被激发起来了。二是通过欣赏歌曲导入新课。如在教学《燕子》(人教版三年级下册》)一文前，我先播放了儿童歌曲《小燕子》，然后深情地对学生说：“同学们，你们说说这首歌曲歌唱的对象是谁啊？在学生回答是燕子之后，我又问：“燕子是春天的使者，它给我们带来无限的遐想，作家郑振铎曾用笔描写了燕子，我们就看看他是从哪些方面描写的？这些描写又会给大家带来怎样的感受？”这样学生阅读的情绪很快就被调动了起来。三是通过猜谜语导入新课。例如在教学(人教版四年级下册》)一文时。我先用课件出示了谜语“脚穿暖底靴，嘴边长胡须。夜里当巡捕，白天打呼噜。”，让学生猜猜谜底，当学生猜出是“猫”时，我又生动地说：“猫是同学们喜爱的小动物之一，也是人们的好朋友，你们虽然认识它，但你们会描写它吗？作家老舍写了一篇名为《猫》的文章，我们一起读读，看看作者是从哪几个方面写的，写出了猫的哪些特点？”经过这样引导，学生很快就进入了自主学习状态。四采用提问导入新课。如教学《蝙蝠和雷达》(人教版四年级上册》)一文时，我先向学生提问：“同学们，你们认识蝙蝠吗？你们又了解雷达的有关知识吗？那么蝙蝠和雷达会有什么样的联系呢？还是先让我们阅读课文《蝙蝠和雷达》来揭晓谜底吧！”通过这样反问，学生阅读的兴趣一下子被激发起来了，他们都迅速地打开课文阅读、寻找问题的答案。当然导入新课的方法还有很多，这可以根据实际情况而定，只要能激发起学生阅读兴趣的做法就是好方法。

除了在导入新课中之外，在具体的教学过程中教师同样要注重激发学生的学习兴趣，如教师可以根据课文相关内容，利用充满激情的语言，或与之有关视频资料来激发学生阅读课文的兴趣。《开国大典》(人教版六年级上册)一文记叙的是1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。展现了中华人民共和国的缔造者们的领袖风采。为了能够让学生真正感受当时的情景，激发学生通过阅读课文理解文章的中心，在课堂上我就播放了相关视频资料，让学生有了身临其境的感觉，给他们留下深刻的印象。此后，学生阅读课文的情趣自然也高涨起来。

2.努力构建以学生为主体的阅读课堂

众所周知，学生是学习语文的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学语文教师该如何引导小学生有效的开展教学活动，构建阅读教学的高效课堂呢？通常地讲，可以从三点做起。

2.1 教师要转变陈旧的小学语文阅读教学思想。在传统的小语文阅读教学中，主要存在两大弊端：一是不少教师常常把自己当作课堂的主角，在引导学生阅读课文时总是逐字逐句地讲解，让小学生做笔记，这样时间长了，学生自然也就失去了学习兴趣，课堂教学的效果也就可想而知了。实践证明，学生是学习的主体。因此，小学语文阅读教学必须根据学生身心发展特点和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，要充分激发他们的问题意识和进取精神，开展自主、合作、探究的方式，这样才会提高小学生阅读的积极性，从而让他们享受到阅读过程所带来的快乐。二是在传统的阅读教学中部分老师只注重学生知识的积累，而却忽视培养学生阅读能力和学生个性的发展。对于小学生来说，积累知识是必要的，但是如果一味地记着死知识，缺乏实践应用能力，就不利于进一步深入探究学习，所以在教学中，教师应不断加强学习，改变教学方式，让学生在阅读中放飞自己的思想，能多让学生参与讨论、交流、形成自己的观点、并能从自主阅读教学中总结出学习方法，这样时间长了，学生阅读能力就会逐渐有所提高，阅读课堂教学效果才会凸显出来。总之，在小学阅读教学中，只有教师先解放思想，学生的主体地位才会得到体现，这才能为构建高效的阅读课堂打下良好的基础。

2.2 在教学中组织小学生开展有趣的阅读活动。小学语文阅读教学课堂是师生互动、生互动的课堂，在教学中教师如能注重因材施教，设计有效的教学活动，将会进一步促进学生阅读水平的提高，让课堂教学呈现出别样的风采，彰显出师生的魅力。

在平时的教学中，教师可以引导小学生开展朗读活动、欣赏活动、表演活动等多样形式加深对阅读内容的理解。

如在教学《白鹭》(人教版五年级上册)一文时，因为文章语言优美，通俗易懂，所以在小学生了解了文章结构之后我就组织他们有感情地朗读，让他们从白鹭的颜色、身段的精巧、以及觅食、栖息、飞行中理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义，由于学生通过有感情地朗读，在很短时间内就理解了作者索要表达的思想感情。在教学《匆匆》(人教版六年级下册)一文时，为了让小学生加深对文章中心理解，在课堂上我特意安排了配乐朗读的音频，这样学生在欣赏中完全被述情景陶醉了，也切实唤起了他们对珍惜时间的渴望。有时为了加深对课文的理解，还可以让学生课堂进行课本剧表演，这也是提高阅读课堂教学效果的有效方式。

2.3 教师可在评价中激发小学生阅读的自信心。语文课堂评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能，其目的是为了考察学生实现课堂教学目标的程度，检验和改进学生的学习，有效地促进学生的发展。教师在评价学生学生阅读效果时，一是要采取多样的评价方式。在以往的阅读评价中，不少老师往往只是对学生回答问题结果进行评价。其实这种单一的评价方式已无法满足小学生学习的愿望。所以在阅读教学课堂上，教师除了采取多表扬、多鼓励的形式，还可以使用学生阅读评价记录手册。把在课堂上发言、讨论、自我展示过程中的情况分类记录下来。一段时间后再在班级内进行总结，帮助学生找出阅读理解课文中存在的共性问题。同时推荐一些优秀同学的做法，这样学生参与阅读练习活动的积极性也一定会得到较大的提高。二是要注重评价主体的多元互动。在阅读课堂上，教师可以将自己对学生的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价结合起来。特别是要注重加强小学生的自我评价和相互评价，促进他们主动学习，自我反思。如在教学一些古诗词时，在检查背诵阶段，我就组织小学生们开展这种形式评价，在他们各自评价的基础上，我再进行综合评价。这样通过多次评价，学生就会不断地进行反思，找出学习中的不足之处。另外，通过多种形式的评价，还有利于在学生中开展竞争学习，培养他们的自信心及自我挑战能力，这对提高学生阅读能力都是大有好处的。

3.加强课内与课外联系提高阅读效果

在构建小学语文阅读教学高效课堂的过程中，教师除了要在课堂上采取有效的措施，同时还应将课内阅读与课外阅读起来。通过课外阅读来拓展小学生的视野，创造展示与交流的机会，从而进一步提高小学生阅读能力。

在加强课内与课外联系时，教师可以引导小学生从两个方面来提高阅读效果。一是推荐小学生阅读与课文内容又密切联系的课外阅读材料，帮助他们加深对课内所学内容的理解。《七律·长征》(人教版六年级上册)是毛泽东1935年10月率领中央红军长征即将结束时，回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情而写下的气壮山河的伟大诗篇。在引导学生理解诗歌意思和诗歌表达的思想感情之后，我又引导学生阅读了《红军爬雪山的故事》和《飞夺泸定桥》等文章，让学生加深理解红军战士英勇无畏，一往无前的革命精神，促进对“长征”精神的理解。又如在学生学习了《草船借箭》(人教版五年级下册)一文后，我又组织小学生阅读《三国演义》中有关故事，让他们进一步了解诸葛亮这一人物的性格特点，这些对理解课文都起到了补充作用。二是运用课内掌握的阅读方法在课外开展读写活动。学习语文的效果一方面体现在积累上。另一方面则体现在具体运用上。所以语文教师如能将课本的一些读写技巧传授给小学生，并能在课外开展相关读写活动，这同样可以促进学生阅读水平的提高。如《海底世界》(人教版三年级下册)一文是按照先总写、再分写，最后再总结的结构方式，介绍了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。在指导学生学习完这篇课文之后，我组织开展了两项活动，一是让学生复述课文内容，让他们加深对课文的理解。二是要求小学生按照课文的写作方法写一篇文章，如《我们的校园》，或《天空的云》，这些做法同样有利于提高小学生的阅读能力。

综上所述，在小学语文教学中，要想构建高效的阅读教学课堂，作为教师应切实转变教学观念，充分调动学生阅读的积极性，能从小学生实际出发，引导他们开展自主阅读活动，不断地地提升阅读教学的科学性、实效性、高效性，从而促进小学生的语文综合素质全面发展，为将来进一步深入学习打下坚实的基础。