智能时代下高校英语语音教学模式改革关键研究

2021-11-21夏炳岐

现代英语 2021年9期

夏炳岐

(齐鲁工业大学，山东济南 250353)

一、引言

在教育改革的过程中，高校英语语音课程的教学促使学生通过课堂学习，可以使自己的发音正确、语流顺畅、语调自然。在高校的英语课程学习中，语音课是必修课程，在教学中，主要是通过对英语语调、语音以及节奏等基础知识进行讲解，在课堂教学中进行大量的语音实践，学生在学习与练习中逐渐就会掌握语音知识的基本理论。在实践的过程中，学生可以对这些知识与技能进行有效的练习，不断全面提升自身的英语语音能力。教师在进行语音教学时，可以在课堂教学活动开始前对学生进行语音技能的测试，在这个过程中，教师可以及时发现学生在学习中存在的问题。例如，部分学生在英语学习中不能很好地区分短元音和长元音、双元音和单元音等，在测试的过程中，部分学生的发音与汉语拼音的发音较相似，甚至一些单词的读音存在错误。在高校的英语语音教学中，教师认为提升学生的语音能力十分重要，在课程教学中，教师为学生进行一对一语音辅导的时间有限。通常语音知识的教学都是在大学第一学期进行，因为学时较少，学生的掌握情况参差不齐。教师为了更好地完成教学任务，在进行教学时，都是依照课程标准进行的，语音教学内容大都是以理论教授为主，学生在学习中的实践训练明显不足。实际上，大多数学生对于语音理论知识掌握不足，在进行英语口语交际的过程中，语音出错的情况比较普遍。

二、高校传统英语语音课的教学特点

(一)传统的英语课堂人数相对较多，难以实现

在国内高校的英语专业教学中，学生的班级人数通常都是在五十人左右。学生的人数较多，教师无法进行逐一指导，因此也就无法保证课堂质量，再加上学生对于英语知识的掌握程度本身也是参差不齐的，难以实现有效的因材施教。在实际的课程教学中，教师都是根据制定的教学内容及目标统一进行教学，在课堂教学中，教师对学生个体的英语基础与语音水平掌握程度不高，所以难以进行因材施教。在教学中，针对语音知识掌握比较好的学生，进行语音教学的效果和意义较大，而对于语音基础知识薄弱的学生而言，教师讲授的知识具有一定难度，在课堂教学中也没有向学生提供实践机会，整体的教学效果参差不齐。

(二)传统的英语语音教学内容中心有所偏移，课堂教学学时少、操练不充分

在传统的高校英语专业教学中，语音教学的重心具有一定的偏重。教师在实际的课堂教学中，通常都是将英语音节发音的教学作为语音教学的重点内容进行讲授，一定程度上忽略了语音教学中对英语语调的训练。在英语语音技能训练中，不仅要加强对英语音节练习，还要加强对英语语调的练习。英语语音教学的主要目的就是通过语音的教学对学生的英语口语技能进行训练，进而能够保证学生在实际生活中进行有效的英语沟通和交流。然而在实际的教学中，英语语音教学的课程时间安排是比较少的，在课堂练习中，教师无法指导每位学生的语音练习，而小组练习等形式也往往会流于形式，无法真正提升语音教学效率。

(三)传统的语音教学方式和手段单一

在高校的英语语音教学中，传统的课堂教学方式具有单一性。在课堂教学活动中，主要是教师讲解为主，教师领读，学生跟读，这是极为普遍的教学模式，或者就是学生跟着音频进行朗读与模仿练习。在科学技术与信息技术不断发展的过程中，多媒体技术在高校英语课堂教学中的运用广泛，虽然在课堂中有一定的辅助教学作用，但是依旧没有摆脱传统课程教学的弊端。在实际教学中，教师教学方式传统，并且因为教学时间有限，不能为学生提供较多的练习机会。学生在进行学习的过程中，要提升英语语音的技能，就必须进行一定的有针对性的训练，但是传统的英语语音教学没有办法保障。

三、智能时代下高校英语教学和学习方式的新变化

在课堂教学中，各种聊天软件的使用，使人与人之间的沟通更加的方便与畅通，在传统的语音教学中教师除了在课堂教学中与学生可以直接进行交流与语音训练，课后见面与交流的时间是极为有限的。但是在智能化的今天，各种交流软件与智能产品的出现，增加了师生之间交流与沟通的机会，在师生沟通的过程中，学生可以将向教师反馈学习效果，教师在交流中掌握学生的学习水平，及时进行教学内容的调整。在实际教学中，教师还可以通过智能设备对学生的学习情况进行有效的督促与引导，通过智能设备对学生的语音进行指正，使课堂教学的效果得到一定的提升，并且使学生进行语音练习的兴趣与积极性得到提升。在智能化的不断发展中，各种智能产品的使用，在一定程度上对学生产生了巨大的影响。在实际的英语学习中，学生已经能够积极运用各种网络软件，通过软件进行英语知识的学习，在学生群体中运用得最多的学习软件有在线翻译、英语流利说、在线词典等。此外，学生还可以关注各类英语学习的公众号，进行英语知识的自主学习，例如常见的百词斩、薄荷阅读、21世纪英文报等。

四、智能时代下高校英语语音教学模式的改革

(一)智能时代下语音教学应采取线下线上相结合的方式

在高校的英语语音课堂教学中，课程教学的时间是有限的，教师在进行教学的时候，通常都是对教学的重点进行讲解与训练，其他基础性教学内容就留给学生进行自主学习。而在智能时代背景下，教师要借助信息技术对教学过程中的重点与难点问题进行统计，在平时上课的过程中，通过信息技术对教学的难点和重点进行内容的补充说明，以便于同学们深刻地理解和更好地掌握。在课堂教学中，运用多媒体技术，通过多样化的教学方式，比如通过图片、视频、音频等方式进行知识的讲解，不仅可以提升学生的学习积极性，还可以增加学生在课堂中的练习机会。教师在课后将学生在学习过程中遇到的问题进行一定的分类。然后按照不同的问题在网络中进行学习资源的搜集，搜集好学习资源之后，将能解决问题的学习资源进行整理，或者依据学生的实际需求，教师可以进行微课的制作，向学生提供更加直观的学习体验，这种教学模式与传统教学相比更加能够吸引学生的注意力，提升教学效果。智能时代下，线上和线下相结合的教学模式可以有效地提高学习效率，进而保证教学质量。

(二)智能时代下语音教学应该把课堂讲解和线上答疑互动结合起来

在智能化的时代背景下，教师在课堂教学中，依旧要向学生进行英语语音知识的讲解。在完成某一个语音知识的教学之后，教师可以及时引导学生进行练习，在课堂教学中为学生指导，可以有效帮助学生掌握语音知识。在课堂教学结束后，教师需要为学生安排一定的课后练习作业，作业主要设置为语音发音及口语练习，课后作业中难免存在着一定的难点，这就需要运用智能的电子产品来辅助学生完成课后的练习，这样可以有效帮助学生对课堂学习内容进行练习与巩固，提升语音教学效果。在这个过程中，教师可以使用微信平台、钉钉等学习软件发送语音练习，并针对学生练习与学习中存在的实际问题进行连线指导与教学，学生则可以按照教师的指导对自己在语音学习中存在的问题进行及时纠正，有效提升自身的英语语音技能。

(三)智能时代下语音教学模式要从以“教”为中心转变为以“学”为中心

目前，高校英语语音知识的教学，需逐渐从以教为中心转化为以学为中心，逐渐培养学生的学习兴趣，使学生从被动接受知识变成主动学习知识。在教学中，教师都会从学生的课前自主学习反馈中，了解学生的学习困难和求知目标，进而确定课堂教学的重难点。教师在课堂教学中，要引导学生对语音知识进行练习，把握学生的学习进度，提高学习效率，及时掌握学生知识掌握情况，调整学习内容。另外，在智能化时代，学生在线下的学习生活中可以极为方便地运用各种智能化产品，在各种学习平台中进行英语语音知识的学习。例如，在学习中比较常见的英语趣配音App，因此教师在知识讲解完成后，可以为学生发布与本节课程语音讲解相关的配音任务，学生在学习与练习之后，可以及时将作业的完成情况上传到网络上。教师在下次的课堂教学中，可以将学生提交的作业中的典型作品提取出来，引导学生对自己的配音作品进行欣赏，然后进行一定的讨论，进而对配音过程中的英语语调问题共同探讨，然后在课堂中及时帮助学生解决语音问题。在这个讨论的过程中，加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流和互动，在讨论的过程中，还可以充分感受配音的乐趣，这样的教学方法可以提升学生英语语音知识学习的积极性。经历了一个学期的英语语音学习之后，教师要求学生在后续的学习中对语音知识进行复习与巩固是极为有必要的。教师在实际的教学过程中，要开展丰富的课内外语音配音活动，引导学生在练习中学习，比赛中学习，可以通过开展形式多样、内容丰富的语音练习，使学生的学习兴趣和动力不断被激发，进而在日后的其他课程学习中更加主动地进行语音知识巩固与练习，提升自身的英语语音水平。