基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学

桂建楠

(广西柳州市教育科学研究所 广西 柳州 545001)

引言

初中英语教学活动中，教师要将“阅读教学”作为重中之重，投入有效阅读过程，帮助学生积累阅读学习经验，丰富英语单词短语储备能力，全面提高学生对英语知识的驾驭水平，进而提升学生学科核心竞争力。教师要为学生创设高效性、新颖性学习环境，激发学生对英语知识的学习兴趣，从而结合自身实际学习需求，不断突破自我、实现创新，积极开展多样性、多维度英语阅读学习活动，保证学生的英语学科核心素养全面增强，为学生综合性发展提供助力。与此同时，教师要改变传统英语阅读教学的滞后性问题，运用新思想、新方法、新形式开展英语阅读教学活动，有效提高学生对知识的应用与驾驭能力，增强学生对英语学科的理解程度，助力初中英语高品质、高效率课堂的构建工作，将英语学科作为长期可持续发展的学科。

1.初中英语学科核心素养与深度学习的概念

“核心素养”是新课改教育背景下提出的新兴教学概念，主要在文化基础、自主发展、社会参与等方面，结合英语学科教学过程进行实践教学活动，从而增强初中生主观学习意识，培养学生创新创造综合能力。在核心素养理念下，教师要帮助学生针对英语学科知识进行深度学习活动，让学生结合自身学习需求，对英语知识进行深入探究与思考，进而强化学生生的记忆与应用能力。教师要通过英语阅读教学有效性作用，挖掘学生的英语潜能，培养学生多样性学习意识，从而不断拓展英语教学范围、培养多样英语学习思想，让学生的英语学科综合能力全面提高，从而加强学科互动意识，帮助学生树立学习自信心、提升探索积极性，促使学生对英语阅读学习的想象力和创造力全面增强，将英语学科作为终身发展的学科，践行核心素养理念下初中英语教学理念。

2.英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略

2.1 优化设计教学方案，提升课堂教学成效。初中英语教师在进行教学活动时，要在日常教学中及时分析学生反馈信息及反馈情况，及时找出学生在英语阅读学习中的问题和不足，根据英语阅读教学大纲要求，优化设计教学方案，助力英语阅读高品质课堂打造，从而提升英语课堂教学效率。优化设计教学方案可以从以下三个方面着手：第一，准备充足阅读素材，激发学生探索兴趣，逐步创设良好阅读情境，让初中生可以在英语阅读学习过程中，放飞自我、张扬个性，切实融入到英语学习氛围中去，有效增强阅读整体水平。第二，遵循循序渐进原则，合理规划阅读流程。教师要根据初中英语阅读教学目标，掌握学习技巧、优化学习技能，全面增强学生对英语知识的驾驭与应用能力，进而深化英语阅读教学成效。第三，切实加强实践活动，坚持实践出真知育人理念。教师要根据课堂教学目标任务，通过有效的阅读教学实践过程，锻炼学生的阅读能力，并且及时找到初中生在阅读过程中的问题，及时进行材料搜集、句式摘抄、背诵记忆等能力，让初中生的英语学习水平和能力全面提升。

例如：在学习外社版初中英语七年级上册“Module 4 My family”这一单元时，教师要借助“family”展开阅读教学问题创设工作，从而设计出良好的阅读引导性问题，引发学生对英语阅读的探索兴趣：(1)What do you think of family？(2)How do we do family？(3)What do you think is the fun of family？(4)Will you be a family in the future？在这一系列的提问中，初中生对英语知识会产生明确认知，使学生逐步建立创新性学习思想，进而积极开展探索学习活动，促使学生的阅读探索兴趣逐步提升，以“问题解决”为目标，进行有针对性的阅读学习活动，加强对“family”的理解与认知，全面增强初中生的学科核心竞争力。

2.2 锻炼学生语言能力，扫清阅读学习障碍。初中英语阅读教学是教学的重中之重，这对初中英语教师教学能力是一项重要考验。因此，在实践教学活动中，教师要以英语阅读教学为突破口，科学开展英语阅读能力教学活动，让学生的英语学习意识、英语阅读思想逐步形成，有效锻炼学生的英语语言综合能力，对阅读过程中的新单词、新短语、新句式等进行“扫盲”工作，保证初中生在英语阅读学习过程中，提升阅读速度和阅读质量，促使学生的英语学科核心素养全面增强。与此同时，教师要通过帮助学生开展“深度阅读”教学活动，增强学生对知识内涵的理解与应用能力，让学生逐步掌握英语学科人文思想，积极完整英语阅读学习任务，增强学生对英语知识的掌握与应用能力。

例如：在学习外研版初中英语七年级教材“Module 2 Me, my parents and my friends”时，教师要着重训练学生的“说”的能力，让学生充分阅读这一部分内容，会读和会写基本词汇、短语：parent,basketball,table tennis,tide,welcome,international,factory,doctor,worker,at,photo,family,piano,university,hospital,office,manager,secretaryWelcome.to.be from,at the hospital，让学生在逐步掌握这一部分基础知识后，对重点句子展开有针对性的学习活动：I can play football.

Tony can't swim.

Can you ride a bike?

Yes,I can.No,I can't，最后，让学生在阅读学习过程中，对这一部分的语法知识展开探究性学习：This is /These are…

The modal verbal can(not)，The referential pronouns this/these从而全面增强初中生的英语阅读整体技能，全面增强英语课堂教学成效。

2.3 运用信息技术手段，拓展阅读教学范围。在信息时代的背景下，初中英语阅读教学面临着改革与创新，教师要结合初中英语教学目标和方向，科学开展创新性阅读教学引导，促使学生的英语学习综合能力得以提升，进而科学开展创新性学习活动，为学生建立阅读认知、提升阅读意识、强化阅读能力奠定坚实基础。因此，教师要合理应用信息技术手段，帮助学生强化阅读理解能力培养工作力度，促使初中生的英语学习思维、英语学习意识得以提升，进而积极开展阅读学习创新工作。

例如：在学习外研社版英语八年级上册《Sports——Training hard》时，教师接受信息技术手段，分析这一部分的阅读内容，帮助学生掌握其中的单词、短语、句型。等英语基础知识，从而提高学生的阅读速度和阅读兴趣，使初中生在教师的引导和帮助下，认识到英语阅读的重要性，全面开展拓展性阅读学习活动。教师要围绕“play football”，帮助学生开展系统性阅读学习活动，让学生在运用一般过去时语态，感受阅读文本的内涵与本质特点，进而积极开展英语阅读学习活动，充分掌握阅读学习方法和技巧。教师要通过传神的阅读教学方法，吸引学生的注意力，特别是在应用信息技术手段，引导学生开展阅读学习活动时，要借助信息技术的多元化，创新性教育教学优势作用，激发学生对“football”这项体育运动的探索、参与欲望。让学生在观看过程中，培养英语语感，认知积极开展动作训练活动，进而提高学生对“Football”的喜爱之情。与此同时，教师要借助多媒体教学设备播放足球正规比赛视频内容，促使学生的英语阅读语调，语气全面提升，进而增强英语阅读语感能力，提升初中生英语阅读学习技能。比如，教师要在多媒体教学的应用过程中，以探索“Football”诞生与历史进行教学拓展，让学生认识到足球运动的深远意义，促使初中生在英语阅读学习过程中，培养良好认知，建立文化意识，有效区分英语与母语之间的差异性区别，促使学生形成多元化英语阅读思想。然后学生就当前热门的足球体育赛事，感受浓浓的绿茵场情怀，让学生逐步拓展英语阅读，学习能力充分体现，足球运动带来的震撼、娱乐。与此同时，教师要在多媒体的辅助下，摒弃传统教学课堂中的弊端，积极开展创新型英语阅读教学活动，促使英语阅读教学在信息技术的应用过程中，提高学习效率、增教学成果，彰显出现代化教学手段的优势作用，让初中生将情感、认知融入到英语阅读学习过程中去，通过探究阅读文本的含义与知识架构，组织学生形成立体型英语阅读思维，进而提升初中英语整体教学成效。

3.结语

总而言之，在核心素养背景下，初中英语教学要注重教学方式方法、理念思想的创新，要结合当前英语教学方向和趋势的变化，开展系统性教学活动，助力初中生全面增强英语阅读综合能力，让学生在实践学习过程中，真正感知英语知识架构体系、了解英语学科本质内涵，从而提高学生对知识的掌握水平，助力初中英语阅读课堂教学取得良好成效。教师要认识到初中英语教学过程中，既要注重英语语言知识的传授与教学；又要通过语文阅读教学过程，提升对英语知识的处理与消化能力，让学生具备良好的英语语感能力，使学生对英语知识特点充分掌握，逐步培养阅读思维、拓展英语认知。让学生在适宜的教学情境之中，逐步树立英语学习意识、锻炼阅读综合能力、创新英语阅读模式等，增强学生对英语文化的了解与应用水平，促使学生的英语阅读整体技能提升。