以学为中心的篮球专项课程线上线下混合教学模式改革研究

钱锋

(河南工业大学 河南郑州 450000)

随着信息化时代的来临，互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分，各种现代化教学手段和方法层出不穷，开放式教育理念正在慢慢融入到各层教育体系中，线上线下混合教学模式也逐渐应用于体育教学中，有利于提升学生的自主学习积极性，保证体育教学的有效开展。相对于传统的体育教学方法，混合教学模式更加重视传统与网络教育的结合，彰显了学生在教学过程中的主体地位，从师生的角度出发搭建交互平台，充分实现了体育教与学可持续性发展的教育目标[1]。学校体育工作是新时代落实立德树人的核心，要秉承“以学生为中心，以成果为导向”的目标，深入推进“互联网+高等体育教育”模式的发展，充分发挥新媒体教学与传统体育教学的优势，将两者进行有机结合，以最大程度发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在开展线上线下混合教学的同时，不仅要促进大学生身体素质的提升，还要加强学生体育课程思政理念的教育，借混合教学模式的深刻变革来推动高等体育教育“变轨超车”。

1 篮球专选课的传统教学模式

传统的篮球专项课教学，多采用“以教师讲授为主，学生被动式接受学习”的方式，即教师讲解示范技术动作，学生跟随模仿练习，教师主导和支配整个教学课堂，学生是客体，被动地参与篮球专项课教学活动。课堂上留给学生思考、互动、讨论的时间相对较少，部分对教学内容不了解的学生也碍于面子不愿意交流，导致学生无法更好地完成体育教学的要求。师生之间缺乏教学互动反馈，学生学习情况与效果也无法实时跟踪，课后拓展提升难度较大。

2 线上线下混合教学模式对篮球专项课程实施的必要性

2.1 使篮球课程教学更具多元性

线上线下混合教学的运用，使篮球课堂教学从单一的教学转变成了多元性、多样化的综合形式，利用直播、录播、答疑等多种教学形式，使篮球专项课堂内容日益丰富，并为篮球教师提供了丰富的教学资源和教学方法，使学生从被动学习转变为主动学习，以现代信息化教学为手段，探索线上网络教学与线下传统体育教学相融合，构建情景教学体验，增强学生的自主学习能力和意识的培养，从而最大程度发挥线上线下混合教学模式的功效。

2.2 使师生之间交流更具互通性

传统的篮球教学课堂，只有师生之间面对面的交流，对于不爱表达的学生来说，缺少了当场解决难点和困惑的机会，不利于学生随时随地地获取教师的协助与解惑，加之篮球专项技术水平较差，学生越听不懂，越容易产生自卑感，进而出现消极状态，难以得到有效提升。而线上线下混合教学模式的引入，突破了时间和空间上的限制，使得师生能够随时进行篮球技战术方面的探讨，教学变得更加透明[2]，提高学生的主体意识和认同度，学生通过网络学习、兴趣小组探讨等多种教学模式，来肯定自己的学习能力，彰显学生的主体地位，更有利于师生之间的情感交流，为实施混合教学奠定了基础。

2.3 加强学生的自主学习能力

线上线下混合教学更加重视学生之间的协作学习和自主能力。除了保留传统教学的优势外，还可以有效地避免教师一味的讲，学生灌输的听，课后又缺乏沟通交流的单一教学模式，混合式教学模式的出现，彻底改变了师生的角色，对教师的授课和学生的自主学习提出了更高的要求，对教师来讲，不但要掌握教学内容知识，还要对授课学生现有的知识面有充分了解，可以区分教学内容中哪些内容可以让学生自主学习，哪些内容需要在线下进行分析、沟通与解决，使学生充分掌握授课内容；对学生来讲，可以根据自身学习的进度和情况，不受时间、地点、资源等方面的影响，随时可以进行知识的学习和巩固。线上线下混合教学模式更好地满足了学生个性化和自主性的需求，进一步做好因材施教和分层次教学。

3 线上线下混合教学模式在篮球专项课程教学中面临的问题

3.1 对线上线下混合教学的模式认知不够重视

互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分，部分人对互联网认知不够，受传统体育教学理念的影响，认为篮球专项课就是让学生掌握篮球技战术，增强体质，认为线上教育无法到达目的，这样的理念影响了线上线下混合教学的开展。现阶段，虽然在体育教学中尝试应用了线上线下混合教学模式，但形式趋于表面，没有实质性地落实开展，教学中的软硬件配备也不到位，导致了篮球教师无法按照预期开展工作。

3.2 对线上线下混合教学的体系搭建不够完善

不管是线上还是线下篮球专项教学，都要保证教学的有效性，促进教学的顺利开展，两者有效结合并不断优化，才能发挥出线上线下混合教学的效果。但现阶段，两者的结合较不理想，导致混合教学效果较差。其原因在于线上线下融合的体系搭建不够完善，两者没有形成有效衔接。线上教学和线下教学还处于各自独立的状态，没有通过协同发展的方式来加强混合教学的开展[3]。例如，在篮球课程中，没有结合线下的技战术教学设计线上的同步教学，对于个别的技术重难点，也没有进行详细的分析讲解，导致整体的篮球课堂教学效果无法提升。

3.3 对线上线下混合教学的机制建设不够健全

在高校篮球课程教学中，混合教学机制不健全会导致大量教学资源被无效占用，造成人力、资金等方面的浪费与损失，还会使教师在制定教学大纲和教学计划上缺乏有效的依据，导致教学与线上线下混合教学目标发生偏离，无法达到预计的教学效果，甚至会导致学生发生运动损伤[4]。在篮球专项混合教学中，要不断创新教学内容，而不是将线下的教学内容制作成简单的课件发给学生自己学习，要对教学内容及模式进行改革创新，以图文、视频等形式进行展示。

3.4 对线上线下混合教学的现代教育技术能力掌握不够娴熟

当前，在篮球专项教学中，部分教师对现代教育技术的掌握不够熟练，缺少必要的主动学习意识，不愿意开拓新的教学环境，局限于传统的线下单一教学，在很大程度上影响了线上线下混合教学模式的全面开展，使混合教学模式的效果大打折扣。

4 线上线下混合教学模式应用于篮球教学中的有效策略

4.1 构建新型的师生关系

传统的篮球专项课程教学主要采用“教师课堂讲授”的主客教学形式，该形式以教师为教学活动的主体，教师主导和支配整个教学环节，学生则是与主体对立的客体，被动地参与教学活动，这种教学形式不仅忽略了学生的个性化需求，而且限制了学生探究和创新能力的发展。线上线下混合教学模式弥补了单一的传统教学模式的不足，无论是课前的自主学习，还是课中的相互交流，都体现了“以学生为中心”的理念，改变了教师的教学角色，从教学主体向教学指导者、教学帮助者和资源开发者转变[5]。

4.2 充分利用线上资源，加强篮球教学课程的研发

高校大学生对网络的认知能力相对较强，接触的篮球知识内容广泛，更明白自己需要掌握的知识要点。传统的篮球线下教学已经不能满足学生的学习需求，教师要根据教学内容拓展课外学习资源，完善课堂教育，注重课程资源和学习活动的设计，吸引学生在线上观看视频课件，提高学生学习及锻炼的兴趣，加强师生的线上互动。例如，将篮球运动微视频或者技术动作分解视频同步至教学环节中，激发学生对篮球专项课的向往。

4.3 构建篮球教学网站，创新篮球专项混合教学考核的评价体系

为了保证线上线下混合教学模式的有效应用与落实，可以建立篮球教学网站，充分挖掘优质篮球教学资源，并对资源进行收集和整合，学生可以随时进行学习，充分激发学生线上学习的兴趣，有效满足不同学生的个性化需求。学生还可以登陆篮球课程网站，寻求需要掌握的知识要点，观看视频并学习，并在网站留言板上发表个人观点和建议，分享篮球学习资源，师生相互探讨锻炼技巧，为学生提供良好的学习平台。通过互联网与篮球课堂教学的有机结合，弥补了时间和空间上的局限性，促进了师生及学生间的相互讨论，保证了篮球教学管理的规范化和秩序化。此外，可以改革篮球专项课混合教学考核评价体系，将单一的技术考核评价方式扩展为课前自主学习情况、课中协作探究学习表现及最终的技术评定3部分，全方位检验线上线下混合教学模式的效果，使篮球混合教学评价方式由终结式转变为过程性教学评价，使教学考核方式更加科学、合理。

4.4 加强篮球师资队伍的建设，促进混合教学的开展

教师是教学的研究者、课程的建设者和开发者[6]，对线上线下专项课程混合教学的开展至关重要。因此，教师素质水平的高低直接影响篮球教学课堂质量的优良。篮球教师不但要熟练掌握线下面对面的技战术教学方式，还要熟练掌握线上的网络教学手段，注重学生信息的反馈收集与及时解答，不断改革创新教学理念，打破原有的常规教学束缚，将线上教学动作以一种动态的形式向学生传授，使学生更容易掌握。因此，加强篮球专项教师的视频制作能力、材料素材收集能力，对于线上线下混合教学模式的开展与普及具有重要的促进与保障作用。

5 线上线下混合教学模式下篮球课堂的实践路径

5.1 课前线上自主学习、信息获取

体育课程的线上线下混合教学模式是新时代的产物，不仅打破了传统教学模式和理念，而且引领体育教学朝着新的改革方向前行，把学习主动权和决定权归还给学生，让学生除了在篮球场上练习技战术外，还可以延伸到宿舍、教室进行反复学习。篮球专项教师要根据课程大纲，结合学生的特点进行学情分析，明确学习目标，制作教学课件，对于重难点知识要进行详细讲解分析，学生通过课前的自主学习，线上观看视频讲解，查阅相关学习资料，小组之间相互探讨，交流彼此学习经验，完成课堂测试。教师及时进行指导、解疑，为学生提供支持与动力[7]。

5.2 课中线下教学效果检测、实施方案

课堂的教学就是线下的教学，篮球教师应该改变传统的技术动作教学模式，线下不仅要进行基本内容的教授，更多的是让学生巩固前期所学的知识要点，通过引导性问题，检测课前学习效果，学生举一反三提出建议，加深知识点的掌握，培养实践能力[8]。可以按照学习小组为单位，分别展示学习成果，其他各小组进行解析评价及讨论，针对共性问题，教师统一讲解答疑，确保每一个学生都能掌握教学内容，教师在线下教学中观察学生的动态变化，针对不同类别的学生进行个性化指导，构建新型的教学环境，为学生营造良好的学习探究氛围，激发学生的学习自主能力和兴趣，采用不同的教学方法，以问题为导向，根据学生不同层次水平进行讲解教学，提高整体学习效果。

5.3 课后线上拓展提升、个性辅导

学生完成课前、课中的学习及训练后，教师要组织学生进行课后线上知识点的巩固与拓展学习，强化技术动作，学生对学习情况做出总结，以小组为单位，拍摄技战术动作视频，传至篮球专项课堂网站。除了教师可以进行点评和评分外，学生之间也可以相互进行学习和评分，对有代表性的问题发起讨论，加强对知识点的思考、巩固、拓展与提升，充分利用线上的资源来查漏补缺，以学促长，培养自主学习能力，做到具体问题具体分析，提升学生的学习效果，促进篮球专项课程教学的发展。

6 结语

传统的篮球课堂教学正受到新的线上线下混合教学模式的冲击，教学思维模式的转变成为新课程改革的首要目标。篮球专项教师除了向学生传授技术动作外，还要结合现代信息化技术，创新线上教学内容，提升学生的学习效率和自身的教学水平，打造专业化的多学科共建机制，解决体育篮球专项课程线上线下混合教学存在的问题，形成“互联网+”时代以学生为中心的教学模式。