高校健美操“课程思政”高效课堂教学模式 实施与探究——以新疆师范高等专科学校体育学院为例

杨晶

(新疆师范高等专科学校体育学院 新疆乌鲁木齐 830043)

体育学院健美操课程的开展是为了加强学生技能学习，提升学生可持续发展能力。由于大多数教师一直沿用传统的灌输式教学方式和评价模式，课堂教学主体颠倒，教师一讲到底，使得健美操教学缺乏应有的温度、活力和效率，学生对健美操传统教学不感兴趣[1-2]。因此，经过课程组教师团队在教学的反复实践，逐步摸索出了一套“课堂导学”高效课堂教学模式，这一高效课堂教学模式可解决健美操“课程思政”示范课的课堂效率不高、效果不佳的问题。

1 健美操“课程思政”高效课堂教学模式设计思路

健美操“课程思政”课程教学模式倡导合作性学习、自主性学习和探究性学习，并将课程内容结合思政教育理念，使学生具有必备的健美操基础理论和专业知识，结合技能特点融入思政教学内容，掌握从事专业领域实际工作的基本技能，同时使思政教学贯穿在每节课中，具备适应体育教育事业发展第一线岗位需要的实际工作能力与思想品质，为学生指导体育锻炼与可持续性发展奠定基础，关注学生素质，关注学生职业岗位能力的培养与正确价值观的树立[3]。

2 健美操“课程思政”高效课堂教学模式课程目标

使学生了解健美操“课程思政”的课程价值，对健美操的课程内容产生兴趣，对音乐的内容有一定了解，增强学生的协作学习能力及团队合作意识，根据健美操“课程思政”的内容提升学生的思想积极参与性，教师在指导动作的同时给学生讲解健美操“课程思政”深层含义，使学生边学技术边提升爱国思想，提高教学质量。

3 健美操“课程思政”高效课堂教学模式实施过程与重点

3.1 设计优秀、全面的“导学案”

这是执行健美操“课程思政”导学高效课堂教学模式改革的基本前提，也是在健美操“课程思政”课堂教学质量高低的决定性因素。“导学案”主要涵盖的内容包括健美操“课程思政”教学目标、学习重点、学习难点、教学过程设计环节、课堂互动、学生评分、教学反思。“教学过程设计环节”是健美操“课程思政”导学案的重点，优秀、全面的“导学案”能使学生更好地了解课程学习目标与内容，使教师更好地指导学生学习健美操技能的重难点，既能有效提高学生的学习效果，又能提升教师的教学质量。

根据健美操“课程思政”课程特点、教学内容的特色，课程设计了符合学生认知特点、学情的若干活动。活动设计要有可行性，活动形式应多样化，如问题探究、合作创编、小组合作、成果展示等，一般以问题探究和合作实践为主要形式[4]。

3.2 组建学习活动小组

3.2.1 合理分组

结合班级具体情况和学生掌握技术动作的水平、学习能力等，以6～8人为一个小组，并选择优秀的组长作为小组核心人员，小组后期开展活动时组长可以给予帮助。

3.2.2 推选核心人员

核心人员是健美操“课程思政”课程小组的关键人员，是健美操教师的小助手。组建健美操创编小组，每组推选1～2名技术能力强、创新能力强、有号召力的学生，能将技术动作教授给组员，能在小组练习时协助教师指导学生，并在教学展示环节中，能有效指导组员展示学习效果，在创编环节中，能有效组织学生展示小组的成果。

3.2.3 确定小组的组名与组训

核心人员组织大家，在组员的积极参与中，集思广益确定健美操小组的组名与组训，让学习小组更加有凝聚力，组名应体现小组人员的特点，组名积极向上，能让学生在小组的成员展示环节中凸显小组的团队精神与健美操“课程思政”的核心思想。核心人员担任小组长，在展示成果时让组员一起大声喊出凸显健美操“课程思政”的组训，提高学习活动小组在课程学习展示中亮点。

4 健美操“课程思政”高效课堂导学教学环节中的教学流程

教学环节中技术动作的学习是“课堂导学”模式教学的主体和重点。根据“导学案”中设计的“课堂技术学习”，教师在课堂上组织学生开展教学，其健美操“课程思政”教学流程如下。

教师流程：教师课前录制健美操微视频，课中指导学生分组，检查预习效果，教授动作并观察指导，纠正更改，引导评价，点评提升。

学生流程：学生课前观看健美操微视频，课中学生分组，确定小组与分工，明确目标任务，跟学与对学，群学合作创编与实践，成果展示，自我完善。

4.1 教师检查预习效果

在授课前教师提前将健美操“课程思政”示范课中的课程内容创编完成并录制成分解教学微视频，通过学习平台让学生提前预习，在教学中检查预习效果，应用微信平台进行“翻转教学”，提升学生学习效果。

4.2 学生跟学

在教师指导下，学生根据“导学案”提供的活动方案，跟着教师的分解动作进行学习，完成相应的阶段性学习技术的任务。

4.3 学生对学

学生在独学环节未熟悉的技术动作，由学生自行结对反复练习，形成同伴互学。

4.4 小组合作探究

“独学”和“对学”完成后仍未解决的技术动作作为小组共同的问题，由各小组组长组织学习技术，练习不熟悉的技术动作，形成“群学”局面[5]。小组中核心人员教授组员使用“传教法”，可以使核心人员在教授组员技术的同时提升其教学能力，也可以培养学生互相帮助、团结协作的精神，增强学习小组的团结向心力与凝聚力。

4.5 展示学习成果，提升“课程思政”实效性

经过各小组合作练习，提升学生的合作、协作能力，各小组集体展示健美操“课程思政”学习的成果。将技术动作与队形、音乐内容、造型创编等进行展示，在各组进行展示的同时，克服困难，勇往直前。展示环节中，引导学生文明观看，学会分享与鼓励，教师呼吁其他小组为展示小组鼓掌加油。

4.6 进行评价，不断提高技术动作

针对健美操“课程思政”的学习成果，进行教师评价、小组互评、学生点评等，提高技术动作要领。经过教师指导与组间学习，学生完善创编队形，掌握技术动作，熟练配合音乐完成健美操“课程思政”示范课的成套动作[6]。

5 健美操“课程思政”高效课堂教学模式实施建设与措施

5.1 根据学生发展与学校、俱乐部等就业单位实际需要，构建课程标准

邀请专业教学指导委员会委员、小学体育教研主任、体育教研中心专家及课程组教师，结合学校、俱乐部等就业单位工作的实际要求，对完成需要教学任务应具备的职业能力做出详细描述，同时结合学生自身发展的规律，开发健美操课程的教学模式。

5.2 按照学习内容的设置进行课程开发与设计

将实际教学内容的设置与岗位职业素养相结合，突出应用性、实践性。在教学内容中增加《中国人的宣言健身操舞》与《京剧健身操》，将社会主义核心价值观思政内容融入课程，提倡传承中国传统文化元素。

5.3 贯彻“翻转教学”模式与“实践教学”模式，提高学习自主性，注重教学的实效性

“翻转课堂”采用的是让学生积极主动学习的探究性学习方式。“实践教学”模式遵循“教师引导，学生实践，促进师生共同发展”的教学原则，注重教学的实效性。使学生在课堂体验教师与教练员的角色进行实践教学，练习多种教学方法，有效调动学生学习的主动性、积极性，培养学生实践教学能力与创新能力，通过微信平台使学生打卡身体素质练习，积极参与健康中国行，在学习理论知识与实践技能同时，培养优秀的思想道德品质与顽强拼搏的体育精神，为学生提供展示自己的平台，提升学生的成功感与责任感。

5.4 教学评价多样化，设定细致的评分标准

注重评价方法的多样化，过程评价与终结评价相结合。评分标准细致明确，具体如下。90～100分：能熟练掌握动作套路，动作美观，有力度，幅度大，乐感好，有充分的表现力，效果好，允许有1～2个小动作的轻微失误。80～89分：能熟练掌握动作套路，动作美观，但力度稍差，乐感好，表现力稍差，允许有3～4个动作失误。70～79分：能熟练掌握健美操动作，动作美观性稍差，力度一般，乐感好，表现力一般，允许有4～5个动作失误。60～69分：能熟练掌握健美操套路，动作的美观性合理度较差，乐感较差，小动作失误在6个以内。60分以下：不能独立掌握健美操动作，动作不协调，姿态不规范，动作与音乐不一致。

6 健美操“课程思政”高效课堂教学模式实施成效

健美操“课程思政”高效课堂教学模式实施对于健美操课程发展来看，充分挖掘课程的育德功能，不断优化课程建设。从健美操“课程思政”高效课堂教学模式实施对于高校思想政治工作质量提升来看，应用“翻转课堂”教学模式在健美操“课程思政”教学中实现高效改革典型案例形成。

健美操“课程思政”高效课堂教学模式实施形成健美操“课程思政”示范课“五步二查”高效课堂教学模式改革典型案例，通过线上线下相结合增强学生自主学习意识，形成良好学习习惯，培养自主、合作、探究、实践学习能力，提高学习效率和质量，健美操课程思政示范课教师团队彻底转变教学观、学生观、质量观，摒弃一讲到底的陈旧教学模式，实现教学方式的根本性转变，提高教学质量。

7 结语

综上研究，体育学院健美操“课程思政”高效课堂教学模式结合学校、俱乐部等就业单位工作的实际要求，对完成需要教学任务应具备的职业能力做到高效培养，同时结合思政教学内容，遵循学生自身发展的规律，按照健美操“课程思政”示范课的课程标准，将具体教学标准与思政内容相结合，提升健美操“课程思政”示范课的德育价值，为课程思政改革教学模式指明了方向，实现了“育体”与“育人”的有机融合，提高了教学质量。