建构主义理论视角下的高校体育教学改革策略

2021-11-21马伟成

当代体育科技 2021年26期

马伟成

(吉首大学师范学院湖南湘西 416000)

随着我国教育事业的建设和发展，越来越多的教育理论逐渐融入高校各学科的建设和发展中，并对其带来了较为积极的影响。建构主义理论是要求教师在教学的过程中为学生提供适当的教学情境，激发学生体育学习的积极性和主动性，并自主地完成课程知识的探索，而建构主义理论下的教学方式，因其具有独特的教学价值被广泛地运用于不同的学科建设中[1]。为了帮助高校体育课程突破当前教育的困境，相关教师应当加强对相关理论知识的研究，将其合理地运用到高校体育教学中。

1 高校体育教学改革的现状及存在的问题

1.1 高校体育课程重视程度不足

受我国传统教育思想的影响，我国在教育事业建设和发展的过程中对传统学科的重视程度较高，在高校教育中也更加倾向于对专业知识的教授与学习，体育课程虽然是学生课程学习的重要组成部分之一，但始终未能得到重视，对体育课程的重视程度的不足主要体现在以下3个层面。第一，相关部门及教师对体育课程缺乏重视[2]。为了让学校能够在建设和发展中获得更大的发展空间，相关部门和高校在建设和发展的过程中对学生的教育也更加集中于对学生专业素质的提升，忽略了体育课程的价值和意义，未能给予体育课程充足的关注，导致各个体育项目的发展都受到了不同程度的限制。第二，相关教师和学生对体育课程缺乏重视。部分教师和学生在课程教学中缺乏对体育课程存在价值和意义的正确认知，导致体育课程流于形式，无法有效地对学生形成引导，难以让学生的身体素质和体育素养得到提升[3]。

1.2 高校体育课程建设程度不足

高校体育课程建设的不足是制约高校体育建设和发展的关键因素，这种体育课程建设不足体现在高校体育课程的各个方面，包括课程内容、教学方式、培养目标以及评价方式等多个层面[4]。在课程内容层面，部分教师对体育课程的教学内容依然停留在传统教学内容层面，主要集中于对体育课程基础理论知识和基础动作的指导和教学上，未能做到对课程教学内容的创新，难以激发出学生学习的兴趣，无法做到对学生进行有效引导。在教学方式层面，部分教师在课程教学中依旧以示范法和直述法为主展开教学活动，教学方式较为落后、单一，难以满足学生个性化的学习需求，令体育课程教学效果始终无法有效得到提升[5]。在培养目标方面，高校体育课程的培养目标应当是以提升学生的身体素质、培养学生的运动习惯和兴趣为主，逐渐引导学生掌握基本的体育运动知识和技巧，但是在实际的教学过程中，高校体育课程教学则逐渐转变成以评价内容为指导，以引导学生掌握基础理论知识与动作要领为主，背离了现代体育课程的教学主旨，令高校体育课程教学效果受到影响。在评价方式方面，现代教育理论的发展为课程评价提供了多种不同的评价方式，高校体育课程也应当顺应这种潮流，从评价主体、评价内容以及评价方式等多个角度进行思考，实现课程评价体系的多元化建设。但就当前部分高校的体育建设来看，部分教师对课程的评价方式依然停留在传统的评价方式层面，未能对学生进行有效、科学、合理的评价，影响体育课程的建设效果[6]。

2 建构主义理论视角下高校体育教学改革方向

2.1 提升课程的趣味性

兴趣是学生课程学习的主要驱动力，在建构主义理论下，教师更应当注重对学生学习兴趣的激发，让学生在兴趣的驱动下主动地配合教师的教学活动，提升体育课程的教学效果[7]。所以在建构主义理论的视角下，相关教师应当加强对课程的趣味性建设，以此作为课程教学改革的方向，提升课程的建设效果。为此，教师应当加强对体育课程教学内容和教学方法的建设，不断进行创新，提升高校体育课程建设的价值和意义[8]。

2.2 激发学生主观能动性

学生是课程学习的主体，所以在建构主义理论下进行高校体育课程改革时，应当充分地尊重学生课程学习的主体地位，将课堂归还给学生，激发出学生课程学习的主观能动性，让学生自主地进行课程知识的学习。一方面，采用这种教学方式是符合现代教育理念的重要途径，符合现代教育发展的要求；另一方面，学校也可以利用这种方式实现高校体育课程教学的有效改革，提升课程的教学效果，实现高校体育课程的合理化和规范化建设。

2.3 提升课程的信息化程度

实现课程建设的信息化建设是当前教育背景下学科建设和发展的重要途径之一，高职院校也应当基于此进行思考，实现高校体育课程的有效改革，确保课程改革的质量和效果。在实现体育课程信息化建设时，相关教师需要针对体育课程内容进行深入的思考，要将信息化建设渗透到课程内容建设和教学方式创新上，而不是仅仅局限于利用信息技术开展学生管理工作。

3 建构主义理论视角下高校体育教学改革的策略

3.1 提升课程建设的重视程度，推动课程建设发展

在课程改革发展的潮流下，缺乏对体育课程改革和建设的重视导致体育课程的建设和发展受限，所以在实现高校体育课程改革的过程中，相关部门和学校应当给予体育课程改革充分的重视，引导和推动体育课程的建设和发展。为此，相关部门和学校可以从以下角度进行思考：第一，加强对高校体育课程改革发展评价体系和监督体系的建设，一方面可以利用科学合理的评价体系和监督体系对教师进行引导，让教师有方向、有目的地进行课程改革，提升体育课程的改革效果，另一方面也可以利用这种方式规范部分教师的教育教学行为，使之能够有效地对学生进行引导；第二，加强对高校体育课程相关工作制度的建设，要求学校能够定期对高校体育各个运动项目的教学活动进行评价，以此来确保高校体育课程的教学质量。

3.2 完善课程教学体系，提升课程改革效果

为使高校体育课程改革更加科学和有效，高校体育教师还可以从课程评价体系层面进行思考，从教学内容、教学方法、教学目标及评价方式等多个层面入手。以篮球运动为例，在课程教学内容方面，教师除了在课程教学中向学生介绍篮球比赛运动的基本规则和动作要领之外，还可以将姚明、乔丹、布莱恩特以及詹姆斯等人的故事和经典案例引入到教学中，激发学生的学习兴趣。在教学方法层面，教师可以根据建构主义理论，灵活地采用1V1、3V3以及5V5等不同形式的对抗赛，为学生创设出适当的竞赛情境，提升课程的教学效果。此外，教师也可以将篮球基本动作的训练与其他的体育游戏进行联系，让学生在体育游戏中完成对篮球运动规则和基础动作要领的学习，提升课程的教学效果。在教学目标方面，教师应当明确体育课程教学的目标，基于建构主义理论对学习目标、学生特点等多个内容进行深入的思考，为学生创设出适宜学习的情境。在评价方式层面，教师更应当根据课程改革的需求和新课改的要求，实现课程评价方式的多元化建设，从评价的内容、评价的方式以及评价主体等多个角度进行创新，利用评价方式的多元化建设，提升高校体育课程的建设效果[9]。

3.3 融入现代信息技术，创新教学模式

加强高校体育课程的信息化建设，是提升高校课程评价方式多元化建设的重要方式和途径，高校体育教师应当利用好现代信息技术发展所提供的便利，不断地创新教学模式，为体育课程教学效果的提升提供充足的发展空间[10]。以足球运动教学为例，为了提升高校体育课程的教学效果，教师在教学的过程中，可以借助多媒体播放设备将一些基础动作直观化、具象化地展示给学生，方便学生更好地去理解足球运动的一些基础动作，提升课程的教学效率和质量。此外，教师也可以在教学的过程中通过对微课、慕课以及翻转课堂等新式教学模式的运用，实现高校体育课程的有效延伸。以微课为例，体育教师可以将一些基础的理论知识和教学内容以微课的形式推送给学生，方便学生利用课余时间进行学习，而在体育课程教学中，教师可以根据教学内容为学生创设出可以帮助其探索和吸收课程知识的教学情景，让学生在情境中完成课程知识的学习，体现出构建主义理论在高校体育课程改革中的价值和意义。