我国高校体育舞蹈课程教学现状 与改革对策研究

陈连珍

(岭南师范学院 广东湛江 524048)

体育舞蹈是一项融合了体育性、艺术性、交际性、娱乐性等多种特征的新兴体育项目，且因其包含的舞种种类繁多，具有非常独特的魅力，因而深受高校师生的欢迎和喜爱，再加上体育舞蹈课程教学内容十分丰富、教学形式十分多样，可以满足学生对于健身、塑形、娱乐及交际等多种需求。但现实却是，我国体育舞蹈在开展实际教学的过程中，普遍存在教学模式传统单一的问题，不仅不利于学生对体育舞蹈项目艺术价值与审美底蕴的认识及学习兴趣的激发，同时也不利于学生良好体育精神的培养，大大限制了体育舞蹈各方面功能价值的发挥，难以真正实现体育舞蹈教学的目的。基于此，该文在对我国高校体育舞蹈课程教学存在的几个问题进行详细分析的基础上，提出几点相应的改革策略，以期能够进一步促进我国高校体育舞蹈课程教学的可持续发展。

1 高校体育舞蹈课程开展教学的主要困境

1.1 体育舞蹈教学内容与人才培养目标相对落后

尽管近年来，体育舞蹈在我国各大高校中开展得如火如荼，但是由于我国各大高校开设体育舞蹈课程的时间较短，导致各个高校在设置体育舞蹈的教学内容及体育教师开展教学的教学经验都还不够丰富。另外，我国多数高校只是将体育舞蹈设置为选修课，且对于人才培养这方面的目标并没有清晰的认知，错误地将提升学生专业技能以及专业素养作为主要目标，却没有注重高水平体育舞蹈专业人才的培养。除此之外，我国也有很多高校并没有结合自身的教学现状以及学生的特点设计体育舞蹈专用教材，而是使用和其他高校一样的教材，这就难以保证体育舞蹈教学内容的实用性、适用性、先进性与时代性，从而难以很好地满足学生多样化的体育舞蹈学习需求[1]。

1.2 体育舞蹈教学模式与教学方法相对传统

目前，在我国高校体育舞蹈的实际教学课程中，大多数教师都只是凭借自身的经验进行教学。一些体育舞蹈教师会参考职业体育舞蹈教学与训练的模式，主要采用讲解与示范的方法进行教学，然后让学生被动地对体育舞蹈技术动作进行反复训练。由此可见，当前我国高校体育舞蹈课程教学方法存在传统单一的问题，这就导致体育舞蹈课程教学存在多方面的问题，主要表现在以下几个方面：一是学生很容易因为体育舞蹈理论知识过于枯燥乏味而降低学习的积极性及主动性，导致学生缺乏掌握及理解体育舞蹈知识的兴趣与热情，而且多数教师在教学过程中很容易忽视学生的主体性，不利于学生创造性思维的培养[2]；二是多数体育教师在教学过程中，没有充分体现出体育舞蹈在交际、娱乐、美育等方面的作用，学生在这种缺乏乐趣以及沟通的教学中难以充分感知到体育舞蹈的乐趣与价值，导致学生在体育舞蹈技能的学习与训练过程中，不仅感到枯燥乏味，而且还觉得比较辛苦；三是教师一味地让学生进行机械性与反复性训练，难以有效培养学生的人文素质与艺术表现力，不利于学生身心素质的协调发展。

1.3 体育舞蹈的专业教学设施相对短缺

由于体育舞蹈项目种类丰富多样，再加上体育舞蹈教学目标的多样性，这意味着高校开展体育舞蹈课程除了需要配备宽敞、整洁的场地外，还需要配备专业且齐全的训练器材，尤其是体育舞蹈中部分对体育器材有着更加专业与特殊要求的项目。因此，体育舞蹈课程教学活动的有效开展离不开专业的舞蹈教室、音响设备等设施。然而，由于近几年高校招生规模的不断扩大，再加上教学改革的作用，大部分高校在体育舞蹈教学设施这方面的资金投入力度与建设力度明显不足。尽管当前我国各大高校所拥有的教学资源基本上能够满足常规性的体育舞蹈教学，但对于难度更大、专业性更强的项目就显然难以很好地满足其教学需求，这点影响了高校体育舞蹈课程教学的高效开展[3]。

1.4 高校体育舞蹈教师专业水平不够高

由于我国体育舞蹈的发展时间相对较晚，因此，很多体育舞蹈教师的专业水平并不是很高，多数体育舞蹈教师之前从事的是健美操、瑜伽等体育项目的教学工作，也有一些教师是由其他学科教师兼职担任体育舞蹈教学工作的，通常只是对体育舞蹈项目进行短期的自主学习或者接受一段时间的培训之后，就开始直接从事体育舞蹈教学工作。因而，大多数体育舞蹈教师并不具备专业的体育舞蹈技能和丰富的体育舞蹈教学经验，大大影响了其教学效果，进而不利于学生体育舞蹈知识与技能的学习，导致难以培养出高水平的专业体育舞蹈人才。

2 高校体育舞蹈教学的创新与发展策略

2.1 更新和完善体育舞蹈的教学内容与人才培养目标

由于体育舞蹈是一项涉及体育学、音乐学、舞蹈学等多种学科知识的综合性学科，因此其在音乐、舞蹈方面的风格及特征也都十分丰富多样。然而，我国多数高校在当前的体育舞蹈课程教学中都存在教学内容相对陈旧滞后的现象[4]。对于此，各大高校应该积极引入知名度高、时代性强的，适应学生身心发展需求的新的体育舞蹈教学内容，特别是要有意识地主动吸收一些国际流行的体育舞蹈项目，然后结合实际情况对其进行适当的整合与改进，并纳入体育舞蹈教学内容体系中，同时也可以根据学校实际开发出具有特色的校本教材。另外，高校在制定人才培养目标的过程中，应该注重学生艺术修养与社会适应能力的培养，既有利于学生体育舞蹈理论知识、技术技能、情感与艺术修养的培养，同时也有利于学生的未来发展，从而有利于其更好地满足时代发展的需求。

2.2 创新和丰富体育舞蹈教学模式和教学方法

根据目前高校体育舞蹈教学在模式与教学方法上过于传统单一的问题，体育舞蹈教师应该充分尊重学生的主体性，充分调动学生在课堂中的主动性，激发学生的体育舞蹈潜能，并注重对自身教学方法的创新，积极采用多样化的、先进的教学方法，并根据教学实际进行灵活组合运用，不仅使学生充分掌握体育舞蹈相关知识与技能，同时还要有意识地去培养学生在艺术表现、动作创编及审美等方面的能力[5-6]。具体而言，体育教师可以将传统教学方法与现代教学方法进行结合，即在运用讲解示范法、集体训练法的基础上采用多媒体教学法，充分实现传统教学法与新型教学法的有机融合，尽可能地通过生动直观的方式将体育舞蹈技术动作展示给学生。另外，体育舞蹈教师应该积极采用竞赛教学法、任务教学法、情境教学法、探究式教学法等现代教学法，以充分调动学生学习体育舞蹈的积极性。

2.3 改善和优化体育舞蹈教学的场地器材条件

针对当前我国高校体育舞蹈课程教学场地、器材不足的问题，各个高校应该有意识地加强在体育舞蹈教学设施资源方面的资金投入力度及建设力度，积极拓宽资金来源渠道，根据教学需求积极添置教学设施、建设教学场地，促使体育舞蹈的教学设施等实现进一步的改善与优化，为高校体育舞蹈教学活动的开展提供优质的物质环境。另外，高校也可以加强与舞蹈教学部门、音乐教学部门等其他部门之间的合作，加大对校内教育资源的整合与共享力度，避免教学资源的重复性建设，并加强对教学资源的优化配置，提高教学资源的利用率。

2.4 努力提高体育舞蹈教师的专业技术水平

针对当前我国高校体育舞蹈教师专业水平不够高的问题，各大高校应该积极采取相应的措施，加强对体育舞蹈师资队伍的建设，从而提升体育舞蹈教师的专业水平。具体可以从以下几个方面进行：首先，高校可以积极吸收一些校外专业水平高、教学经验丰富的体育舞蹈教师来校任教，加强体育舞蹈教师之间的交流与学习，以此来提升学校体育舞蹈教师的整体教学水平；其次，高校也可以通过邀请相关专家来校开展培训工作，既要传授体育舞蹈方面的知识与技能，同时也要加强教师对心理学、音乐学、舞蹈学、体育学等相关学科知识的学习，从而逐步实现体育舞蹈教师综合素养的提升；最后，加大培养体育舞蹈教师教学组织能力、教学创新能力及考核评价能力，使教师积极创编出更多符合教学发展需要与时代发展需求的体育舞蹈项目，并将文化教育与艺术教育方面的内容融入体育舞蹈教学过程中，以此来不断拓宽学生的视野，进而实现学生综合素质全面提升的目的。