培养农村小学生习作能力的方法*

翁贤宇

(福建省建瓯市小桥镇中心小学 福建 建瓯 353100)

乡村小学在习作教学中遇到的最大问题是学生害怕写作，普遍对作文感到不满。这也导致学生在老师教作文之前,学生便已有了对作文畏难和排斥。学生认为：一到写作时，就害怕，不知道写些什么；二没东西可写；三写作能力很低。我们如何帮助学生消除写作中的恐惧阴影，使学生想写作和爱写作？结合本人长期的教学实践，谈如下几点：

1.学写周记，训练用词的准确性

1.1 在学生的每周日记中，除了写下一些有趣事或有趣的活动外，还可以评论该问题或写下自己的经历，等等。在指导学生遣词造句时，周记中本人注意引导学生发展思想，运用比喻和拟人等多种修辞手法，并进行更具想象力的描述。例如，本人发现在学生周记中写人的眼睛是“明亮”或“大大”的。因此，我要求学生根据实际情况，仔细观察，并用一种充满想象的语言来描述它。因此，学生写道：“她的眼睛就像一潭泉水，总是充满着微笑。”“在教室里，他的目光像敏捷猎豹，从未失去任何猎物。”……这种语言没有庸俗，具有创造力。为此本人采取以下措施加强训练：

(1)小组互评：班级分为小组，彼此学习，并每周评改日记，以激励构成良性的循环。

(2)教师评改：在作文评价的基础上进行作文评价“作文百读不厌倦”。培养学生的表达能力，提高他们的修改能力。教师首先演示评估更改，然后学生进行交流，最后每个学生进行自我修改，从而促进学生作文能力的提高。

1.2 培养学生收集材料和选择词语和句子的能力。周记内容过于简单、语言单调、无事可写是较为普遍的现象。“巧妇难为无米之炊。”没有材料，无论厨艺多么强大，都无法让你享受到美味的食物。如在学习课文综合性学习《遨游汉字王国》之后，我组织学生进行了“贴眼睛”，“成语接龙”等活动为学生提供了学习知识的“有用场所”，并且也提高积极性。

2.与文本结合，加强语言文字积累

2.1 古人曾经有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可以看出，积累十分重要，许多课后思维训练，包括诸如“朗读您喜欢的自然段落，摘抄好词佳句”之类的练习，让学生积累材料。如《颐和园》一课中第一自然段写颐和园是个美丽的大花园，接着分述几个景点的美丽景色，最后一个自然段又总的概述颐和园到处都是美丽的景色。这篇课文就有许许多多优美词句,应提醒学生注重积累。还有在教学每一单元的课文时，教师应研读本单元的作文训练的内容，联系本单元的重难点，应自觉地渗透任务目标到教学中。学生在学习中学会观察事物，将段落中的句子连接起来，将章节中的段落衔接起来，并把学到的写作方法运用到自己的习作中。这样，它不仅节省了教学写作的时间，还使学生能够在简短明了的指导下尽快掌握写作方法。

2.2 应该教会学生写出具有真实内容，真实而清新感觉的文章。农村小学生作文中最突出的问题之一是，他们的材料太多，不愿意积累，使写作变得困难。对于这种现象，我们需要了解学生的心理，鼓励并指导他们以敏锐的眼光观察自己的生活，多收集，多记录，多思考。例如：在指导学生写《校园一角》，这类写景作文时，我把作文课堂延伸到教室外，带领学生到处走走，让他们感受自然的美丽。并且指导他们怎样观察周围的事物：观察这些事物有什么特点，和其他季节有什么不同。从他们惊喜的眼神中，我知道他们产生了兴趣。因此，教师可在班级里要定期进行开展“生活即作文比赛”，这不仅能充分调动学生留心周围事物的激情，使学生能彼此之间分享知识积累研究成果，从中能够得到乐趣，还能在无形中使学生没有感受到乡村生活的美丽，这从心理学的角度来进行，更容易拓宽他们心灵思考的尺度，因此，学生会由不愿意留心观察到主动地用心思考。

3.加强阅读，提高学生语文素养

培养学生阅读的兴趣，读是写作的前提。唐代诗人杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神”。这就证明读好的文章，背诵优美词句的必要。在阅读的基础上，要求学生关于小片段的生活写，不限制词的数量，只要他们想说话就行写清楚。例如，在学习《圆明园的毁灭》这课时，课文讲了悲壮的八里桥一役，英勇的八旗子弟浴血奋战而又全部阵亡，也展现了我国的“万园之园”在熊熊大火之中付之一炬的画面……这些描述引起学生强烈的情感共鸣。教师应利用这一机会，积极引导学生谈论自己的感受和想法。这为学生提供了良好的思想教育和难得的写作素材。当记录了这样的场景时，学生有话说，就容易形成文本。

4.欣赏教育，激发学生的习作兴趣

4.1 多激励、少批评。消除学生的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。从心理上让学生不再害怕写作。从而树立自信心。在批改作文时，应避免对写作不佳和不规范的学生进行讽刺。应该通过对话，清楚地指出习作中的问题，说更多鼓励性的语言，并赞扬有进步的学生，使他们对写作充满信心。

4.2 尊重学生。我们应该充分尊重学生和学生理解，虚心向他们的学生，勇于承认自己的无知。教师并不是百事通，更不是真理的标准，学会倾听是学习谦卑，这将大大缓解教师与学生之间的对抗，成为真正的对话，真诚，守信的一部分。

5.人文批改，提高作文质量

重视作文的批改。学生本身辛苦写出来的作文，如果我们教师批改时敷衍了事，这样既达不到训练的目的，又会使学生失去信心或养成坏习惯。写作时尽管给学生充分的时间做准备，但毕竟是山里的孩子，表达有限，病句错字还有一大堆。学生的起点低，虽不宜有太多的条条框框去要求学生，以免抹杀学生的写作热情，但对作文的批改不能降低档次。除了修改错字病句外，还得让普通的内容在老师的批改下变得真实而又生动有趣，达到妙笔生花的效果,同时为学生洞察优秀的文章是修改出来，初步培养修改作文的习惯，提高作文质量。毕竟，山村的孩子最终也要和城里的孩子在同一个跑道上继续向前冲。作文修改既要尊重学生意原，鼓励学生点滴进步，又要做到妙笔生花，这比给学生直接写几篇范文难多了，每周也只能修改好习作六七篇。艰辛的劳动，换来像模像样的作品，会激起学生对作文教学质量的不懈努力追求，为以后的作文教学指明方向。

作文教学并不是一件容易的事，教师必须不断探索教学实践，从教学实际的出发发，不断总结经验，最终使学生受益。