学习型“勤·情”课堂教学模式及课例研究

耿仲平

(四川省泸州市江阳区丹林镇丹林小学 四川 泸州 646000)

引言

语文是我们接触的第一门语言课程，其他课程的学习都是以语文为学习工具在对教学内容充分理解基础上进行，因此在小学语文课堂教学中，教师应当花更多的时间和精力来帮助学生学习好这门具有工具性和人文性的重要课程。

1.学习型“勤·情”课堂教学模式概述

1.1 学习型“勤·情”课堂教学模式的特点。学习型“勤·情”课堂教学模式不具有固定性，他可以是一种教学方式，也可以是多种教学方式的结合，是灵活多变的，会根据教学的课堂环境、学生个性等等因素而改变。教师在教学过程中，用多种方式融合在一起来进行教学，可以帮助学生更好地理解学习内容。学习型教学模式是围绕着灵活性、生动性、生活性这三个有效特征展开的一系列教学方式。将这三大特征融入小学语文知识点中，有效地培养学生的自我学习能力，让学生学会正确学习的方法，从而培养出学习能力更强的学习型人才。同时，根据我校“勤·情”特色教育目标：打造“勤奋进取、以勤修身、以勤养德；情真意切、以情感人、以情育人”的校园环境。学习型“勤·情”课堂教学模式中就要渗透“勤·情”教育，培养学生勤劳、勤奋的进取精神和团结友爱、孝亲尊师等良好个性心理品质。学习型“勤·情”课堂教学模式就是语文综合素养与思想品德协同发展、共同提高的教学模式。

1.2 学习型“勤·情”课堂教学模式的重要性。小学生的年龄特点导致了其学习理解能力不强，自觉性不高的特点，因此在教学过程中，培养小学生的自主学习能力是比较困难的一个方面。学习型小学语文课堂教学模式可以让学生更多更积极的参与到课堂中来，例如新课时的教学内容时，学习型“勤·情”课堂教学模式注重引导学生根据自己的兴趣与理解，主动去课本中寻找问题，同时寻找解决问题的方法。在这样的寻找与解决过程中，提高学生的学习成就感，学生也变成了主动吃草的小羊，他们的学习积极性会更强。

学生在寻找解决问题的过程中，教师还可以组织学生们进行合作学习，通过与同学的不断讨论，大家齐心协力共同寻找到正确的答案，可以帮助学生很好的培养团队协作意识。另外，积极主动地寻找问题，可以很好的提高学生的创造力，鼓励学生将自己这个年龄段的奇思妙想说出来，教师引导帮助他们创造出一个个新的观点。只有拥有创新精神的学生，才能在今后的学习生涯中，更好更快地成长。

2.学习型“勤·情”课堂教学模式课例研究

对于低年龄段的小学生们来说，学习主要靠教师引导，自主学习能力是否可以得到培养，基本取决于教师的教学方式。教师的教学方式会直接影响到学生的学习兴趣以及学习积极性，因此在采用学习型“勤·情”课堂教学模式的时候，教师应当根据应届学生的普遍特点，因人而异，制定出更加符合学生特性的教学模式。学习型“勤·情”课堂教学模式既不是单一的，也不具有固定性，因此教师在教学过程中可以采用更加多元化的教学方式，用两种或者多种学生更加感兴趣的方式来提高学生的学习积极性，从而引导学生可以自主学习。

2.1 增加课间活动，加强生生互动与师生互动。对于小学生来说，在学校里最开心的时间应该就是课间活动时间了，教师可以充分利用这一时间段，采用学生喜欢的方式来培养学生对于教学内容的兴趣和强化对教学内容的理解。例如在学习《搭石》这一课程时，教师可以在课间活动组织大家进行模仿走搭石的游戏，让学生在情景表演中，享受到学习语文的快乐，感受到乡亲们之间的协调、和谐，从面体会到乡亲们美好淳朴的情感。

另外，在组织学生小组学习的时候，教师设立更多有交流的互动环节，通过各种问题的问答，加强教师与学生、学生与学生之间的交流，这样可以更好的引导进入文章情境。例如在《圆明园的毁灭》这一课中，教师可以向学生们进行提问“如果现在我们的祖国陷入了为难，你们会怎么办？”这些问题的思考可以更好地激发起学生小小身体里面的爱国情怀，让他们更好地理解这篇课文的主要内容和表达的思想情感。

2.2 结合生活场景，鼓励主动思考。对于语文这门学科来说，课本中的很多知识点都是源自于生活，当教师在教学过程中将课本知识点与生活相结合，学生对于知识点就会有更加深一些的印象，学习效率就会好很多，而且与生活相结合的学习，还能从侧面更好地培养学生的生活实践能力。例如在《蝙蝠和雷达》这篇文章的学习中，教师可以首先引导学生通过书籍、网络等手段去了解蝙蝠与雷达的样子，让学生们开动自己的脑筋去寻找蝙蝠与雷达的相似点以及区别，将课本中的主体更加形象具体地展现在学生面前，让学生对于教材里知识点的印象更加深刻，学习得更好。

因为小学生的阅历比较少，很多生活场景的展现或许会比较困难，因此在“勤·情”课堂教学模式中，教师还可以利用新媒体教学，通过幻灯片、影像视频等多种途径，将生活场景带入到小学语文课堂的学习当中，这样不仅可以帮助学生学习课本知识，同时可以带领学生更好地开拓眼界，学习更多课本上没有的知识。

2.3 落实“立德树人”，强化“五育融合”。对于学生的成长来说，“德”是人之根本。学习型“勤·情”课堂教学模式就是落实“立德树人”根本任务，大力弘扬中华传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入到语文课堂教学中，把教材、课程标准的教育理念落实到教学、评价等环节中，并通过课堂(校园)、家庭、社会等主阵地，实现每位学生以语文综合素养为重点的德、智、体、美、劳全面发展的教育目标。例如在人教版教材五年级上册第四单元教学中，通过课堂教学，学生课外查阅资料和参观爱国主义教育基地等，体会中华民族代代相传的爱国情怀，感知中国人“天下兴旺，匹夫有责”的责任感和使命感，树立为祖国富强而努力拼搏的远大理想。从而把爱国情感可视化、行动化。

结束语

综上所述，传统的教学方式很难达到我们预期的课堂效果，完成教育教学目标。因此，教师在教学过程中要不断地根据学生的特点创新教学方式，利用好学习型“勤·情”课堂教学模式的灵活、生动、生活这三大特点，用更加多元的、科学的、有趣的教学方式，更好地帮助学生提高学习能力，为今后的语文及各个学科的学习打下坚实的基础，更为学生成为社会主义现代化建设者和幸福生活创造者奠定基础。