基于小学语文阅读教学存在的问题及解决路径分析

2021-11-21颉春燕

读与写 2021年11期

颉春燕

(新疆阿图什市昆山育才学校新疆阿图什 845350)

随着我国整体教育水平的提升，小学语文阅读教学在小学教育阶段的重要性愈发明显。高效的语文阅读教学，不仅能够让学生在阅读文学作品的过程中，学习到更多的语文基础知识，还能够通过广泛的阅读，丰富生活阅历、增添情感体验、拓展知识视野、培养人文素养，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。新课改背景下，小学语文教师深入分析现阶段语文阅读教学存在的不足之处，并探索针对性的解决策略，对于提升小学语文阅读教学质量与效果，促进学生语文综合素养发展具有重要的实践意义。

1.简述当前小学语文阅读教学的不足之处

虽然随着教育理念的不断优化，小学语文阅读教学的质量和水平取得了一定的提升，但是仍存在以下两个不足之处：一个是阅读教学目标不够明确。很多小学语文教师对阅读教学的目的和意义理解不够透彻，导致实际教学过程中，课堂时间分配不够科学，师生过于重视阅读教学中语文基础知识的讲解与学习，而忽视对作者思想、文章内涵的感悟与解读。另一个是教学形式比较单一。现阶段很多小学语文教师认为“反复阅读和机械背诵”的教学形式能够提升课堂教学效率。但事实上，这种枯燥单一的教学形式，虽然能够提高学生对文章的熟悉程度，但是会显著影响学生的语文学习兴趣，表面上学生“读懂”了文章，实际上并没有真正领悟到其中的文学知识和情感思想，也无法起到提升教学效率的作用[1]。

2.新课改背景下小学语文阅读教学的优化策略

2.1 明确阅读目标，树立良好阅读意识。新课改背景下，小学语文教师应深入思考语文阅读教学的本质，在充分发掘教学内容教育价值的基础上，明确“通过文学阅读，掌握语文知识、感悟思想情感、提升文学素养”的语文阅读教学目标，引导学生树立正确的文学阅读意识，从而为提升语文阅读教学质量和效率奠定坚实基础。

以部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》阅读教学为例。教师在授课前应从“语文知识”、“思想情感”、“教育价值”等多个层面对课文内容进行全面、详细的研究，找出每个教学层面的核心教学目标，并围绕目标进行阅读教学设计。例如，“认读生字、掌握其正确书写方法”是“语文知识”层面的核心教学目标，授课时教师可以先让学生进行一遍粗读，找出文中出现的生字，通过小组讨论和学习的方式，利用工具书自主进行“语文知识”学习；“体会乡亲对毛主席的崇敬之情”是“思想情感”层面的核心教学目标，授课过程中教师可以通过有感情朗读课文的方式引导学生进行精读，使学生与作者产生思想共鸣，从而培养学生感悟文学魅力、运用文字表达情感的能力；“感悟饮水思源的人生哲理”是“教育价值”层面的核心教学目标，授课过程中，教师可以通过重点语句精讲、生活经历引入、小组交流讨论等多种形式，将“阅读教学”与“德育教育”相融合，对教学内容进行升华。

在上述教学设计的引导下，学生会逐渐形成系统化的语文阅读学习意识，在学习相应语文基础知识的同时，不断丰富自身的文学底蕴和思想道德观念，为后续学习和成长奠定良好基础[2]。

2.2 丰富教学形式，激发学生阅读兴趣。对小学生而言，语文阅读是一件比较枯燥的事情，难以激发其学习和参与兴趣。这就需要教师在授课过程中能够不断丰富教学形式，充分激发语文阅读教学的趣味性，全面提升小学生的学习兴趣和课堂参与主动性。

以部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》阅读教学为例。在导课阶段，教师可以通过播放“蛹与蝴蝶”的科教视频，向学生展示蛹和蝴蝶的关系以及具体的变化过程。通过新颖、有趣的信息化教学手段，快速吸引学生的课堂注意力。然后，提出“自然界中是否还存在与蝴蝶相似，宝宝与妈妈形态完全不同的生物？”这一思考问题，一方面激发学生的好奇心与阅读欲望，另一方面自然地引入教学内容。在授课阶段，教师可以通过“布置阅读任务”、“开展情景剧表演”等多种形式激发学生的阅读兴趣，如，提出“总结蝌蚪妈妈的样子”、“描述蝌蚪变化过程”等阅读任务，让学生带着目的进行阅读；又如，当学生完成阅读后，将其分成若干小组，通过“角色扮演”的形式，将课文改编成情景剧，并结合语言表述、肢体动作、表情神态等多层面的评价，评选出“表演之星”。

通过上述多种教学形式的综合运用，不仅能够充分激发学生的语文阅读兴趣，还能够让学生的思维能力、实践能力和表达能力获得潜移默化的提升[3]。