初中校园欺凌问题及其德育对策研究

曾丰田

(四川省自贡市沿滩区沿滩中学校 四川 自贡 643000)

初中阶段的初中生正处于自我认知、自我思想、自我道德意识的阶段，初中生的心理和身体发育都有发生一定的变化，如何针对初中阶段的学习开展一系列的德育教学工作，引导学生杜绝校园欺凌问题，是各个教师都必须认真思考的问题。

1.多媒体在初中校园欺凌问题德育教学工作中的积极应用

随着信息技术的飞速发展，使得信息化的教育教学工作的开展变得多样化，各个科目的教师都能够利用信息技术开展日常的教育教学活动。针对初中校园欺凌问题，初中教师要能够积极地利用多媒体开展这一教育教学活动，引导学生从社会新闻、网络等方面的来源更好地认识校园欺凌存在的问题。

例如，初中思想品德教师在引导初中生学习“做情绪的主人”这一内容时，教师就可以利用多媒体来开展这一部分的教育教学活动。在具体的教学活动中，初中思想品德教师可以说“同学们，我们的情绪有喜怒哀乐，这些情绪是我们心情和心境的体现，但是如何做情绪的主人，把握情绪而不是被情绪所控制呢，需要我们思想、品性等方面来提高。现在请同学们观看老师在多媒体上播放的一段视频，并用自己的话说一说视频中的主人公做得对不对，他的行为产生了哪些影响”。初中思想品德教师引导学生认真观看视频，在有的初中生回答说“老师，视频中的学生经常破坏公共物品，用来发泄自己不开心的情绪到逐渐欺负同班同学来发泄自己的情绪，这不仅破坏了同学之间的友谊还使得该学生变本加厉地欺负同学，使得他自己无法控制自己不好的情绪”等回答。初中思想品德教师可以说“同学们回答得都很好，视频中的主人公不能做情绪的主人，还产生了更恶劣的影响，对身边的同学进行校园暴力，这是一种情绪的发泄，校园暴力产生使得施暴者的施暴行为变本加厉，也使得受害者不敢发声产生消极的学习情绪”等。进教室引导学生认识到情绪和校园欺凌之间的联系，引导学生学会掌握自己的情绪。

2.真实事件在初中校园欺凌问题德育教学工作中的积极应用

初中校园欺凌事件频繁在校园中产生，使得学生德育的教学工作成为重点工作，教师要能够引导学生从校园欺凌事件中去反思自己存在的不足。教师要能够从真实事件中，提高学生的切身体会，提高学生的思想品德，并能够以身作则从自身做起杜绝校园暴力。

例如，教师在就最近新闻上播出的“校园欺凌事件”对初中生进行引导教学，在具体的课堂中引导学生感受生活中校园欺凌事件的真实存在，引导学生坚决不做校园欺凌事件的主人公等。在具体的教学活动中，教师可以说“同学们，在昨天的新闻中有一则有关“校园欺凌”事件的新闻，看完这个新闻老师的心情是沉重的，是悲伤的。同学们正处于花季，却因为思想和品性出现一点点的偏歧就对身边的同学进行施暴，欺负同学来获得心情上的愉悦。这是一种非常恶劣的行为，不管是对施暴者而言还是对受害者而言，他们的身心健康都受到了一定的伤害。同学们，我们能够在同一个教室中学习，是一种幸运我们应该珍惜与彼此在一起学习、共同进步的快乐时光，我们要学会包容和理解他人”。在有的初中生积极参与讨论说“老师，这则新闻我也看了，杜绝校园欺凌应该从你我做起”等。

3.情境教学法在初中校园欺凌问题德育教学工作中的积极应用

情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，不仅仅是因为情境能够提高学生的学习兴趣还因为情境能够提高学生对知识的理解和掌握。初中教师要能够针对校园欺凌的问题对学生进行良好的德育教学，提高学生的道德品质，提高学生对校园欺凌事件的认识，使得学生真正面对校园欺凌时能够勇敢同其作斗争。

例如，初中班主任可以就“校园欺凌”问题开展主题班会的教育教学工作，通过情境内容来引导学生在面对校园欺凌时应该怎么做。在具体的班会中，初中班主任可以说“同学们，最近校园欺凌事件的频繁发生对欺凌者和受害者的学习、生活等都产生了很恶劣的影响。所以我们要从身边做起，同校园欺凌说不，同学们都知道我们不应该做校园欺凌的主人公，但是为什么这种事情还频繁发生呢？”。在有的初中生回答啊“因为不是每个人都能够认识到校园欺凌给自己和他人带来的严重后果”，还有的学生回答“有些学生控制不了自己的情绪，就把不好的情绪通过欺凌同学来发泄”等回答。班主任可以继续说“同学们说的这些原因都是客观存在的，老师希望没有校园欺凌事件，但是如何发生了我们应该怎么做呢？”。教师引导学生从校园欺凌的应对措施来直面校园欺凌事件，是对学生德育能力的一种应用，引导学生学会同校园欺凌说不。

结语

初中教师要能够加强日常教学活动中的德育教学，引导学生与人相处要学会包容、理解、换位思考，要能够与人和谐融洽相处，杜绝校园欺凌、校园暴力从自身做起。此外初中教师还要能够引导学生从校园欺凌的事件中，认识到校园欺凌问题的严重性，引导学生认识到校园霸凌事件恶劣的性质，从根源上引导学树立正确的人生观和价值观。