浅谈小学校园文化建设对礼仪教育的浸润作用

2021-11-21范旭

读与写 2021年11期

范旭

(宏远外国语学校广东东莞 523000)

人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。人们常言“环境造就人”，教育工作者始终意识到，积极、良好的校园文化环境搭建，对学生的礼仪教育帮助与提升是巨大的。为更好地塑造小学生礼仪品质，探讨小学校园利益文化建设尤为关键，对小学生礼仪品质的塑造甚至可谓影响深远。加强校园文化建设，努力营造积极、健康向上的校园文化，已成为素质教育中提高礼仪教育的一项重要途径。

1.校园文化建设内涵

基于质态不同，我们一般将校园文化分为行为、物质、制度、观念四大类。校园文化化为无形，但却时刻充斥在师生的学习与工作生活中。教育者认为，可将校园文化视为环境教育手段。其较之于传统德育方法，更易于被小学生接受，并不断产生影响力。文化育人，才是素质教育的根本。而这其中，又以校园文化最为典型，值得深入研究。真正的校园文化建设目标，就是通过人文环境的濡染浸润、制度文化的涵养化育、精神文化的净化提升来帮助孩子养成良好习惯，不断超越和完善自我，铸造健全高尚的人格精神。在良好的校园文化氛围中，能够渐渐习得各种文化礼仪。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把班级当成自己的“家”，我们的教育也会取得成功。

2.礼仪内涵

2.1 中国礼仪的目的。追溯历史，“礼”源之于政。古人言：“经国家，定社稷，序民人”。知礼懂礼，乃维系政令畅通的重要手段[1]。儒家思想重视“教化”，旨在经由礼仪教化，确保政令通达，寻求政治稳定化发展。而《礼记》《周礼》等礼仪之书，可视为教化百姓的系统工具。

2.2 礼仪与道德的关系。“礼”与“德”的关系，可视为互相融合的共存关系。二者具有内在统一性，德成于中，礼形于外。首先本文认为，“德”决定“礼”，这是因为利益基于道德开展，道德是礼仪之基础，若缺乏“德”的存在，则外在礼仪缺乏基础，那么，礼仪就会被当做是繁文缛节。日常生活中的“失理不道歉、无理搅三分”等无礼行为，都是由于心中无德。从另一方面看待“礼”与“德”的关系，本文还认为，“礼”可导“德”。这是因为德行方面的具体内容，主要寄托于“礼”去表现，向外界传达，故而认为“礼”可导“德”，可促人的德行提升，加强人的道德修养。

2.3 礼仪的社会意义。其本质意义在于贯彻礼仪，则社会能够更好地获得内部调控与发展。人在学习礼仪这一动态发展的过程中，可是视作是人之主体，在朝社会化方向发展的动态过程。儒家思想在很长一段时间，主宰华夏思想“潮流”，即使是在今天，社会上仍然可见儒家文化，帮助社会更好地调控内部矛盾，促社会人人和谐生活，遵纪守礼。礼仪学习与培养，已经逐渐成为一种社会发展的必须，懂礼仪，以礼仪约束己身，则人之个体的自我行为得到良好的自我约束，促和谐社会的发展与进步。

3.校园文化建设对礼仪教育的浸润作用

3.1 特色的校园物质文化建设直接影响礼仪教育。外在环境在教育中会对学生形成深刻影响已经成为教育界的共识，在校园中构建出整洁有序、庄重儒雅的氛围，能够在潜移默化中让学生自觉规范不文明的言谈举止和调整负面心态。我校从名人名言墙贴、校园景观设计、规划建筑风格等方面全方位、多角度地打造校园硬件设施，形成充满礼仪氛围的校园环境，实现对小学生礼仪素质培育的有效熏陶，从而达到由外而内的影响效果[3]。

3.2 丰富的校园精神文化建设间接体现礼仪教育。丰富的校园精神文化建设，如尊老爱幼、尊师敬长等文化内涵的铸造与灌输，是体现校园礼仪与精神观念的重要工作。现在的学生，很多是独生子女，特殊的成长环境，造就了这些孩子过于自我的态度与为人处世的方式，因此造成的校园欺凌事件，让人心痛。这些问题的出现，均警示我们，急需加强对学生尊重他人、知书达理等礼仪素质的熏陶与教育。从小学生进入学校的第一天开始，需即刻着手小学生的相处之礼教育，要教会其如何与他人相处，如会使用“对不起、没关系”等语词；定期组织集体活动，通过机体游戏、学习等方式，在潜移默化中培养小学生与他人相处的能够力，开始慢慢学会体谅与关心、帮助他人。注意培养小学生的荣辱感与正义感，学会明辨是非，并鼓励小学生勇于坚持自我，分辨是非，自觉维护集体荣誉[4]。正确的舆论引导，是在教师引导基础上，学会对班级中一些行为或现象进行评价、辨别，指导学生养成一种以集体荣誉为荣，以好逸恶劳为耻的新时代荣辱观。在礼仪教育课程中，需要始终强调民主、和谐的发展观，并将其运用至班级管理中去，有班主任倡导民主，放下教师的“威严”，多与学生接触，参与学生的游戏与生活，在这种相处模式下，拉近师生关系后，鼓励学生对学习与生活发表自己的意见与建议，争做班级管理的小主人，不断在沟通中养成明辨是非的能力；班级制度建设、重大活动均需与同学们一同讨论决定。在班级文化建设中，尊重学生的综合素质发展，开展相关活动，培养小学生的集体荣誉感，增强学生主人翁意识十分关键。通过做到“净、静、敬”创设优良的校园礼仪环境；通过将礼仪、师德一体化，让师生文明礼仪素养成为校园文化重要元素；通过丰富的教育活动，如：“礼”“智”素养板，黑板报，主题手抄报评比，讲故事大赛等，让学生在无形中懂得如何尊重他人、知书达理、热爱祖国。

3.3 礼仪教育的保障在于不断完善校园制度文化建设。为保障校园正常秩序，需要始终强调校园制度文化建设。为师者，当不断学习《中小学文明礼仪教育指导纲要》内容，基于其内部指导精神，制定一系列规章制度，并将这些制度文件融入至校园制度文化范围。开展这一工作的最终目标在于，将小学生培养为新时代下知书达理、公平正义的社会主义接班人。为实现这一伟大目标，就需要重视小学生受制度约束习惯的培养[5]。各班根据学校的大方向制定具有各班特色的班级制度文化，以课堂学习为例，强调按时完成作业、上课认真听讲、爱护班级公共用具等意识。以规章制度、公约、纪律等为内容，约束班级、管理班级，让班级全体成员共同认可该制度文化，并自觉遵守行为准则，服从监督机制，形成具有班级管理特色的制度文化。但需注意，班级文化建设中，需要充分尊重学生的实际情况与个体需要，体现为班级服务的目的。

3.4 鲜活的校园行为建设是礼仪教育的直接实践。行为文化在校园文化塑造中的重要性不言而喻，其可作为校园文化的一种“投影”。教学行为、日常言行、课外活动等均属于校园行为文化的一种。更进一步细分，师生见面时的相互问候、服饰穿着等，均可视作校园文化的一种缩影，是体现师生精气神的重要途径。在校园文化搭建过程中，长期追求极高的文明标准，锤炼师生言谈举止，则师生的一举一动，也都会反射出学校的文明修养[6]。