小组合作学习在小学教学课堂中的应用

2021-11-21李玉香

读与写 2021年11期

李玉香

(广西壮族自治区百色市靖西市安德镇三合中心小学广西靖西 533815)

引言

随着素质教育的提倡，增强学生的合作意识，培养学生的合作精神成为了重要的教学目标，小组合作学习模式的应用不仅能够满足教学的要求，而且能够突显出学生在课堂教学中的主体地位，促使学生发挥出自身的主观能动性，从而能够让学生更加主动的参与到教学活动中，为学生的全面发展奠定良好的基础。但是从小组合作学习模式实际运用现状来看，小组合作学习模式的应用还受到了一定的阻碍，比如合作交流不到位、对知识点的掌握不全面等，这些问题都会对小组合作学习产生不利的影响，因此对小组合作学习在课堂教学中有效应用的措施进行探究具有重要的意义[1]。

1.小组合作学习在课堂教学中应用的利弊

1.1 有助于培养学生的合作精神。在课堂教学中采取小组合作学习的方式进行教学，能够加强学生之间的沟通和交流，能够使原本枯燥乏味的课堂教学氛围变得更加活跃，在这样的教学氛围下，学生有助于形成良好的合作精神，一旦学生形成合作精神，便会在以后的学习中主动寻求他人的帮助，从而能够减轻自身学习的压力，有利于今后健康的成长。

1.2 能够有效提高学生学习的兴趣。小组合作学习教学模式与传统灌输式的教学模式相比，更能满足学生学习的需求，而且能够有效摆脱传统教学方式束缚，学生可以在小组合作学习模式下充分感受到学习的乐趣，并且能够有效调动学生学习的积极性，更加主动进行知识的学习。在课堂教学过程中，学生可以发表自己的看法和见解，并根据教学内容提出问题并尝试在小组合作学习中解决问题，这样有助于学生学习能力的提升。

1.3 学习能力较弱的学生难以做到对知识点的掌握。小组合作学习在课堂教学中应用最大的弊处就是一些学习能力较弱的学生难以获得足够多表现自己的机会，多数情况下都只能跟着成绩好的学生的步伐，以至于对很多问题的理解以及知识的掌握都不足，这样只会造成学生认知能力和认同感的下降，甚至不愿意参与到小组合作中。所以在进行小组合作学习时，要尊重学生之间个体的差异性，并采取适当的措施开展教学[2]。

2.小组合作学习在课堂教学中应用的措施

2.1 结合学生实际情况进行合理分组。每个学生都是独立的个体，且不同个体之间存在较为明显的差异，主要体现在学习能力、兴趣爱好以及口语表达等多个方面，为了能够落实教学不放弃任何一个学生的原则，教师应根据学生之间的个体差异，对学生进行混合分组，要保证每个小组的整体实力都差不多，确保每个小组既有学习好的学习也是学习差的学生，最终由学习好的学生带动学习差的学生。在对学生进行分组时，要做好小组成员工作任务的分配，岗位包括组长、操作员、记录员以及汇报员等，不同岗位人员有着各自的工作任务，共同组建成一个整体学习小组。任何小组成员都有各自的工作任务和职责，并且在小组合作学习中要发挥自身的优势和长处，有效带动小组成员共同进步。

2.2 开展小组间竞赛。小组合作学习模式在课堂教学中的应用，首先就需要对学生进行合理的分组，同一小组成员之间属于合作学习的关系，当教师提出问题以后，要鼓励和引导学生进行组内交流学习，由此可见，教师提出的问题是学生开展合作学习的基础，所以教师要确保问题设置的合理性。光靠组内合作很难体现出学生学习能力是否能够得到提升，教师可以组织学生开展小组间竞赛，结合教学内容提出相应的问题，要求学生经过小组合作学习得出答案，对于最先回答对问题的小组进行加分，课堂教学结束以后，教师要评价学生们的表现，使他们能够在竞争中学会思考，不断提升自身的学习能力。开展小组间竞赛的目的并不是比较哪些学生学习好，而是调动学生学习的积极性。例如，在教学“平移和旋转”时，教师可以向学生展示一些图片，比如旋转木马、滑梯以及摩天轮等，要求学生以小组为单位猜测图片内容属于平移还是旋转，并为猜对小组加分，这些图片内容学生或多或少都有接触和了解，因此能够积极的参与到教学活动中[3]。

2.3 整合学科，为小组合作学习创造环境。在日常教学中，教师要对整体表现好的学习小组给予表扬，而对于整体保险差的学习小组要给予鼓励，这样能够使小组内部出现和谐的局面，能够为小组合作学习的顺利进行奠定良好的基础。对于大部分小学生而言，并不具备良好的思维能力，短时间内无法弄懂课堂教学的目的，而且无法形成良好的合作意识和合作习惯，想要提升合作学习的效果，就需要做好学科教学内容的整合，选择适合的教学材料为学生创设出良好的教学环境，并将学生引入教学环境中，不但能够帮助学生树立合作的意识，还能够享受到合作学习所带来的成功喜悦，进而能够为小学生的合作学习起到良好的促进作用。