浅谈如何建设高职院校高水平专业群

济南工程职业技术学院 李镢贵

当前职业教育已进入以提高职业教育内涵质量、打造职业教育品牌、增值赋能为主的新阶段，高职院校职业教育面貌发生了格局性变化。其主要目标是服务需求、质量就业、国际交流、类型特色，办好公平、有质量、类型特色突出的职业教育，促进高水平就业的办学方向。随着人工智能、云计算和大数据、物联网、虚拟现实、5G、区块链等一系列创新技术引领的第四次工业革命的兴起，国际、国内企业已经发生了很大的变化。未来10年，世界产业将进入数字经济时代，而我们的高职院校还沿用着过去的教材，用10年前的人才培养方案培养着10年后的技术技能人才，人才培养的层次和水平势必难以与社会发展和企业需求相匹配。

“双高”建设已成为高职院校提高办学层次的方向，而高水平专业群又是高水平高职院校建设的关键抓手，笔者结合我院高水平专业群的建设过程和做法，浅析如何才能真正建设好高水平专业群。

1 目前专业群建设中存在的问题

（1）专业群建设社会调研不充分。部分高职专业群建设前期缺乏充分的科学调研，没有以地方经济发展中、长期规划为依据，对企业人才的需求标准掌握不透，也没有站在国家发展战略的高度，服务省产业布局，对接区域产业链或行业产业发展岗位群需求，仅凭自身的主观经验就将一些原有专业组建成群，就像“拉郎配”，这样建成的专业群的质量、水平可想而知。

（2）专业群内各专业之间融合度不够。专业群建设不是各专业的物理相加，而是要进行各专业的化学融合，就是要做到打通各专业之间有形无形的边界，突破固定思维的束缚，实现群内资源的多维深度互融。有的高职学校在专业群建设上仅重视前期的组建工作，将专业群建设等同于专业群组建，组建工作完成后，各个专业仍然是“穿新鞋走老路”，并且不同专业间的协调性较差，各专业之间未能够形成良好的协同发展和相互补充的格局，专业群建设优势彰显不足，未达到建设高水平专业群的预期目标。

（3）专业群建设目标引领不明显。很多高职学校在组建专业群时只是将几个专业进行简单组合后申报各种专业群建设项目，一般是按照先申报后建设再验收的步骤，对专业群建设的目标存在按套路照搬照抄、过于主观随意的现象。甚至有的学校专业群建设目标仅是纸上谈兵，不切实际，难以实现。有些学校未对专业群建设目标进行有效分解，存在从上到下目标贯彻执行不力的现象。

（4）部分高职学校在专业群建设上缺乏影响力大的企业及高端产业主体的参与，缺乏产教融合的交流合作平台，从专业群人才培养方案的制定到实施，高端行业、企业的参与度都呈现较低的水平，致使培养的人才难以达到企业的高标准用人需求。

2 如何建设高水平专业群

（1）正确理解专业群的含义。高水平专业群是指围绕区域产业集群，即某一产业链或某一技术领域、服务领域，按照专业基础相同或相近的原则，以学校优势或特色专业为核心，充分融合相关专业而形成的专业集群，它起着促进资源共享、带动相关专业、以学科为基础，体现宽口径、厚基础的作用；该专业群中的特色专业对其他相关专业应具有明显的带动和辐射作用。

（2）坚持以德为先。高水平专业群的建设要体现以德为先，立德树人的理念，着力培养学生的家国情怀和社会责任感。把社会主义核心价值观融入人才培养全过程，结合课程思政工作，把个人价值和社会价值紧密结合在一起，培养合格的中国特色社会主义建设者。

（3）强化服务需求。高水平专业群一定要围绕国家发展战略、服务省产业布局，顺应新一轮科技革命和产业变革，对接新职业，服务产业新业态、新模式，满足区域产业链或行业产业发展岗位群需求。首先要做到服务区域发展，为国家培养中国特色社会主义建设者和接班人。其次，以产业需求和市场需求为导向，面向区域或行业重点产业，满足和适应产业转型升级的需求。第三，以学生需求为导向，即一切为了学生的服务需求，让学生毕业后愿意从事与自己专业有关的工作，充分满足学生的专业期待、兴趣爱好、个性化发展、多路径成才、终身发展，从而促成招生和就业的良性循环，促进学校可持续发展。

（4）明确培养目标。高水平专业群是我国高职专业建设和人才培养的最新成果和最高水平，培养目标是充分满足企业对人才需求的标准，培养一批又一批大国工匠和能工巧匠，形成具有国际竞争力的人才培养高地，为中国产业走向全球产业中高端提供高素质技术技能人才支撑。

（5）准确把握岗位定位。高水平专业群必须以内涵建设为抓手，系统解决职业教育吸引力不强，质量不高的问题；整体提升高职院校的办学水平、人才培养质量和就业水平，加快构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系。专业群要立足对接产业链，充分契合产业需求，注重高端产业或产业高端。高水平专业群要坚持高层次技术技能人才培养定位，适应学生全面可持续发展的需要，使毕业生能够从事科技成果、实验成果转换，加工中高端产品，提供中高端服务，能解决生产领域较复杂问题和复杂设备操作技能及复杂技能操作。

（6）构建与企业发展相适应的课程体系。高水平专业群课程体系建设要保证专业、岗位、能力、课程的统一性，体现加强实践导向、开发所有课程的思政育人功能、体现课堂革命即发挥人才培养主渠道作用。课程教学内容，要做到更新教学理念，改革教学模式。将产业的新技术、新工艺、新标准、新规范等先进元素及时转化为教学内容，并且能够根据行业、产业、企业的发展实现与时俱进、动态调整、自我完善，保证课程体系与企业发展需求的无缝对接。高水平专业群课程要坚持理论和实践紧密结合，注重将知识转化为学生的能力，内化为学生的良好素质，体现德技并修要求的课程，即开发所有课程的育人功能。

高水平专业群课程的改革思路：教为学服务、以学定教，教师的角色不仅是主持人或教练，还是读懂学生的分析师、重组课程的设计师、跨界合作的策划师，必须扮演好促进学习者主动学习，释放学生潜能的角色，即以学习者为中心、提供多样化、个性化、高质量的课堂教学。

（7）健全运行机制。为保障高水平专业群在建设过程中的良好运转，需要建立健全以下管理机制。

1）目标引导机制。指以专业群的建设目标来引导专业群建设方案的实施过程，具体包括目标任务分解、目标任务管理和目标评估等步骤，各步骤的实施是为了将建设目标分解到各个部门和成员，责任到人。

2）组织领导机制。专业群组织领导机制是指专业群建设中行使建设规划、统筹安排、监督评估等一系列工作活动和制度组成的组织机构，包括组织结构的设立、岗位职责的明确、权限和责任的划分等环节。

3）监控评估机制。监控评估机制是指运用一定的技术、方法对专业群建设进程、阶段性目标的实现、最终成果等进行监督控制、评价等一系列活动和制度组成的有机体系，该体系能完善体系内各环节的监控和考核目标，是专业群质量水平的保障。

总之，高职学校专业群建设是一项复杂的系统工程，在“对接产业”和“动态调整”的基础上，还要做到“自我完善”。所以它需要学校、社会、行业、产业、企业的共同参与，群策群力，同向发力；同时要把握时代发展大趋势，以新技术及其应用为需求，真正解决目前职业学校吸引力不强、质量不高的现状，只有这样才能树立学生的学习自信，扭转社会、企业、家长对职业教育的片面认识，从根本上解决学生的高质量就业。