高校创新创业教育新模式探究：嵌入式培养

周恺，周红金

（湖南女子学院，湖南 长沙410004）

现代高校教育工作的开展过程中，除了要做好基础的专业课程教学工作外，创新创业教育也是现阶段高校教育教学内容体系中非常重要的组成部分［1］。从社会发展进步对人才的实际需求来看，具有更高综合素质的创新创业人才也是现代社会发展过程中非常需要的专业人才，在高校教育中融入创新创业人才培养的内容具有非常典型的必要性［2］。从创新创业人才培养的实际出发，这部分人才培养的侧重点集中在专业人员的创新能力上，因此，具体的教育培养方式也需要不断更新和优化，嵌入式培养模式是新时期高校创新创业人才培养中出现的一种新型教育培养模式，对于提升人才培养质量有非常显著的积极意义。

一、高校大学创业过程中的实际困难分析

（一）经济基础方面的困难

大学毕业后，除了在实习期间就已经确定了工作意向或者明确了工作单位的学生外，大部分学生的工作事宜并没有得到解决。从父母的角度上来讲，一份稳定性强、收入中等或偏上的工作是大部分父母对子女工作状态的一种期许［3］。高校扩招政策的颁布，给应届毕业生的就业带来了更大的压力。在同类岗位竞争激烈的情况下，不是所有的大学生都能能够在找工作的环节上顺利达成个人的愿望［4］。这也是一部分大学生选择自主创业的主要原因，但从实际出发来讲，创业的过程不仅需要经济成本，部分行业对于从业者的资格要求也非常严格，创业市场的激烈竞争也会加大创业失败的风险。一方面大部分大学生的原生家庭无法提供充足的资金支持，另一方面创业投资后的亏损问题也是影响家庭生存状态的重要原因。

（二）大学生综合能力素质有限、创业成功率有限

从创业行动的角度上来说，要想实现创业，不仅需要大学生具备专业的文化知识水平和实践能力水平。其心理承受能力、性格特征、人际交往能力都会不同程度地对创业行动产生非常重要的影响。即使部分高校教育工作在常规的课程教学体系中融入了创新创业教育的相关内容，也存在着缺乏针对性和全面性的实际问题，这些问题都会影响对大学生创新创业素质的培养。具体来说，大学生创业能力素质不足主要表现在以下几个方面。

1.缺乏对创业行为的全面认知。部分大学生存在将创业简单地等同于自己做生意。这意味着其对于创业的认知在广度和深度上都存在一定的局限性和问题。过于简单的认知方式可能造成学生盲目选择创业，并且在其中遇到很大风险或问题。这不仅会打击学生创业的信心，也不利于指导学生走入正确的创业道路，从科学的角度出发分析可知创业行为不仅仅是通过个人的努力获得经济收入的能力，更需要学生对自身的能力水平和价值追求方向有明确的认知，创业过程中学生的人际交往能力、社会环境适应能力都会影响创业的进程。目前许多大学生由于缺乏对创业本质内涵的认知，导致其在创业道路上遇到一些困难和问题。

2.对于创业行为没有实践经验。实践经验是创业过程中非常重要的一部分内容，具体的经验涉及了具体的工作内容，例如，若选择成立一个独立的公司，则公司内部的组织机构中例如财务部门、行政管理部门、原材料采购部门等，都需要相关工作人员具备专业的管理和技术能力才能胜任，大学生群体在创业时即使个人具备一定的专业技术能力，但对其他部门工作人员技术能力的考核和人员的筛选方法等都缺乏实践经验，容易产生所选拔的人才无法满足企业运行管理要求的现象。单纯从企业运行的角度上来说，这种问题会直接影响到企业管理工作流程的顺利推进，为企业经营的失败埋下隐患［5］。

（三）政策因素

从总体发展趋势的角度上来讲，大学生自主创业是现代社会鼓励的一种行为和新的就业渠道［3］。国家的宏观政策对于大学生创新创业工作的开展本着支持和扶持的态度。一系列大学生创业优惠政策的颁布充分说明了这一趋势。但从具体的政策落实效果上来看，由于主要依靠颁布的宏观政策和制定的制度为大学生创新创业工作的开展提供帮助，因此，在具体落实中点对点制定针对性的扶持政策和力度还存在不足，使得部分大学生在是否选择创业的问题上尚存犹豫，激励大学生积极参与创业的实际目标难以有效达成。

二、高校创新创业教育的新模式要求

1.坚持社会环境的主导力。我国的创新创业培训必须服务于社会需求，注重提供社会支持服务。作为高校创新创业教育的政策制定者、资源提供者和质量控制者，应加大资金投入和平台支持力度，鼓励、引导和保障创新创业培训，营造以创新创业培训为重点的良好氛围［6］，这直接决定了社会力量对高校创新创业的支持。科尔曼基金会的“教师工作坊项目”为大学提供大量资金支持，将创业培训扩展到各个学科，大力推动全校创业项目的发展。

2.坚持学校和企业的引导力。学校和企业在大学生创业过程中所发挥的作用是非常重要的，两者作用的发挥效果需要具备一定的协同性。即两方面应当充分做好沟通交流，为大学生创业提供更加有效地契机和平台。从高校教育的角度上来讲，创新创业教育的开展效果不仅会受到客观上环境资源的影响，高校教育中与企业的沟通能力也是非常重要的影响因素。产学研深度融合机制已成为一种“新时尚”，公司在项目和活动的指导下，将培训与实践相结合，提供有针对性的培训管理、技术援助和保障服务，努力在促进创新和创业培训方面发挥好作用，加快成果落实，不断激发原始创新潜力。

3.坚持教师和学生的主动性。校长是承担指导学生创新和实施责任的教师，是加强师资队伍建设，培养高技能、综合型教师队伍的关键；应让学生更多地参与到社会实践中，在实践中实施创新创业，使创新创业培训能够发挥实际作用。激发教师和学生的创新率，从传统的形式转向以学生为中心的形式，实现话题迁移，激发师生潜能，加强创新创业培训。

三、高校创新创业教育新模式：嵌入式培养建设

（一）嵌入式培养的规划及课程体系

应根据嵌入式培养计划完善实施计划，首先，制定详细计划，让专业学生在入学之初参观公司总部的培训中心，了解企业发展战略和质量管理体系，成立合作团队，开展多项项目开发合作，培养学生团队合作、集体主义、学习创新的精神，吃苦耐劳，持之以恒，成为一名合格的企业家和专业人事经理，举办各种专题讲座和技术讲座，并参加各大行业论坛，开阔视野。

从第二学年开始，嵌入式专业班的学生正式参加商务培训核心课程配合商务课程实训进行轮班授课。通过广泛的企业实践培训，学生可以充分了解企业文化。实习工作主要在综合科进行。根据实践经验和实践中遇到的课题，将理论知识与实践课题相结合，撰写试卷，完成考试课题和答辩，使所有学生都能顺利通过［7］。

（二）校企合作制定课程标准，实现“双证融合”

一体化教育注重产学研相结合，密切与区域企业的合作，加强学生实践技能的培养，尽量考虑与企业需求相结合，把教育活动与生产实践、社会服务有机结合起来，技术的发展在很大程度上结合了职业能力和职业道德的培养。

遵循专业需求与学生职业导向课程相结合，将专业标准融入职业课程，突出课程目标的专业导向，提高学生对技术服务的适应能力。一系列的理论与实践课程构成了一个高层次模块化的职业培训体系，为每个专业学生储备了相应的能力基础，提高了学生的实践能力、专业知识、专业精神。第二，引导学生参与培训方案，以进一步提高技术水平。

四、结语

嵌入式培养，深化校企合作，将对高校毕业生的就业质量有着较大的影响。高校应当探索校企合作新模式［8］，高校在传统培养方面转型新模式教育，嵌入式培养通过建立企业和高校的双主体模式，促进企业对应用型人才培养规格、能力体系、培养过程等方面的改革创新，为下一阶段扩大嵌入式培养提供了借鉴，初步探索了学校、企业、学生“三赢”的培养模式。