读写抓根本，备考也从容

摘 要：高考语文成绩在高考总成绩中所占比重较高，对学生具有极其重要的影响。因此，高中语文教师既要帮助学生缓解高考前的焦虑情绪，又要正确引导学生掌握有效的高中语文学习方法，评估当前学生实际的语文学习状况，并及时给予具有指导性的意见和建议，培养学生的语文学习能力。文章对高考语文复习方略展开深入探究，并提出了有效策略，以期为高中语文复习教学发展贡献一分力量。

关键词：高中语文;高考复习;教学策略

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）29-0027-02

引  言

高考语文学科复习，简单来说就是语文教师按照《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，根据当前学情，将语文学科繁多且纵横交错的知识系统化，帮助即将面临高考的学生夯实语文基础知识，增强语文学习能力，提高复习效率，进而掌握高考应试技巧[1]。

一、明确阅读和写作两大复习重点

文本阅读和写作在高考语文试卷中所占比重较大，是考查学生实际语文学习水平的重要内容。所以，在高考语文复习过程中，教师要高度重视阅读和写作的训练，加大阅读训练力度，帮助学生快速掌握语文阅读的解题规律与方法。

例如，教师在带领学生复习现代文阅读时，首先应引导学生从整篇文章入手，快速了解文章大致内容、创作背景、布局结构及中心思想，认知整个文章的大体走向，为下一步详细分析段落奠定良好基础;其次从阅读试题设计角度出发，重视试题的侧重点，基于此把握文章核心，同时意识到命题者经常根据文章的详细内容设立考查重点，从而逐个突破阅读难点[2]。在写作方面，教师要注重当今社会的热点议题，可以在复习過程中根据热点设计写作题目，有意识地锻炼学生表达观点的能力。

二、优化复习流程

在高考语文复习过程中，教师要结合复习教学的显著特征与备考学生的学习心理，优化复习程序，优化复习流程，在最大限度上提高高考语文复习效率。高考语文总复习最好以横式复习为主，即知识点板块复习，将知识点作为“链条”，选取课内外相关材料实施加强训练，从而系统化归纳知识点，帮助学生构建知识框架，打破以往的单元式复习教学模式，重新梳理和组合知识板块，为学生增加学习新鲜感，同时最大限度地对应高考试卷结构与“考试目标”，从而帮助学生增强应试能力[3]。

在高考语文复习过程中，教师可安排以下五个训练程序。

（1）摸底测试。其目的在于及时了解学生的语文学科知识能力现状，为设立复习目标与复习重难点做好充足的准备工作，并提供有效的高考信息，帮助学生提前熟悉高考试卷的基本题型、试卷结构及试题的难易程度。

（2）系统复习。教师根据考试范围、考试要求及复习目标，依照横式复习模式，逐个对应知识板块，引导学生进行有效复习。教师要结合学生实际学习情况编制相应的训练题，涵盖重难点，从而最大限度地提高复习效率。

（3）重点复习。在进行系统化复习的基础上，教师选取具备综合能力训练价值的知识重难点进行强化训练，及时攻破学生语文学科的薄弱点。

（4）综合练习。教师集中归纳高中语文知识，编制适合学生的训练题，以供其训练。

（5）模拟测试。教师编制模拟试卷，最大限度地还原高考模式、高考试卷结构、重要题型、难易程度等，以考查学生的实际学习水平。

上述五个高考语文复习程序既能帮助学生进行系统复习，又能突出复习重难点，使单项性练习与综合性模拟相得益彰，从而帮助学生巩固所学知识，加强实践操练，培养学生良好的心理素质。

三、在预设教学计划基本不变的前提下灵活选用教学方法

学生的学情会因为诸多主客观因素而发生变化，因此，高效的高考语文复习要具备科学、合理的规划，当复习过程中出现与预设教学计划及教学思路不吻合的情况时，教师要根据实际教学情况，灵活选用复习教学方法[4]。

例如，阅读与朗读是感悟文章语言，提升思维能力与表达能力直接且有效的途径，因此，无论对教材中的文章还是对试卷中的资料文章，教师都不能忽略“读”这一方面，要安排学生通过多种方式阅读文章，引导学生理解文章内容，营造轻松、愉悦的“读”的氛围，让学生保持阅读热情并积极主动地进行课外阅读。学生只有喜爱语文学科，才能在高考语文复习阶段愈战愈勇。教师详略得当的讲解能够帮助学生拓展语文复习的宽度，挖掘语文复习的深度。

四、训练与讲评并重

高中语文教师应意识到高考语文复习阶段的训练与讲评一样重要，但部分教师经常因过于重视训练而忽视了讲评。众所周知，训练是巩固基础知识直接且有效的手段。学生如果无法在频繁的练习过程中及时发现并解决问题，将导致训练完全失去意义[5]。因此，高中语文教师要高度重视讲评，保证学生每次练习都有一定的收获。

例如，教师要讲清考题的侧重考查点、立题角度、题意的变换说法等，如文言文的相关问题主要考查翻译、理解古文句意与主要内容、对句式及字词间关系的理解等，教师应使学生熟练掌握这类型题的作答方法;判别语病时，如果句中出现联合短语，学生就要特别注意联合短语能否与原句前后相关成分正确搭配，若多层定语与状语并列存在句子中，学生就要理清偏句与正句的顺序。最后，教师要针对学生经常出现的错误，及时进行纠正，了解学生错在哪里、为什么出错、哪部分内容经常出错等，从而有针对性地完善高考语文复习教学工作。如此，既可以保证学生的练习量，又可以让学生全面掌握同一类题的解决方法。另外，教师在讲评过程中还要保护每位学生的自尊心，激发学生语文学习的兴趣与热情，使学习能力较好的学生向更高的目标努力，引导学习能力较弱的学生及时总结、反思。

五、科学确立复习目标，精心选择复习内容

在高考语文复习过程中，复习目标的确立既要结合教学目标，又要参照考试要求，过高则超纲，过低则无法达到考试的标准与要求。教师还要精心选择复习内容，使知识有效地传播、反馈、再生、升华[6]。

教师应遵循以下两项基本原则：一是针对性，复习内容要贴合复习目标，避免出现随意且盲目复习的现象;二是典型性，教师在选择练习题时要注意涵盖所学知识点，并保证学生通过多次练习理清考题规律，进而掌握解决问题的方法。例如，语文教师在带领学生复习文言文时，要关联高考语文考题中极易出现的重难点字词，使学生在概括并理解选文的同时，仔细体会其中的意味，最终形成启发感受，使复习全面、深入[7]。

结  语

综上所述，高考语文复习既有法，又无法。“有法”是指教师可以对语文学科规律、考试要求及学生认知特点等进行深入研究，以达到四两拨千斤的复习效果。“无法”是因为复习方法并非一成不变、机械的，而是会随着实际情况不断变化。教师要想提升高考语文复习效率，就要掌控好练习与测试的难度与密度，及时引导学生，促使学生由“被动复习”转变为“主动提高”，从而实现全面提升学生语文学习水平的最终目标。

[参考文献]

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贾亚男，曾礼.高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].吉林教育，2017（30）：16.

姚爱敏.走出语文复习的误区[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2013（03）：127-128.

黄丽娟.以能力应万变，以课内通课外：高考语文复习备考[J].高考，2021（17）：63-64.

李芸.高考语文复习策略的实践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（05）：41-42.

作者简介：张荣枝（1983.6-），男，福建泉州人，中学一级教师。