深度开发资源，根植中国特色社会主义思想

黄健

在《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）教学过程中，思政教师要深度开发资源，联合一切可以团结的力量，让《读本》教学更有实效。通过学习《读本》，小学生会不断深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识，在幼小的心灵埋下爱党、爱国、爱社会主义的种子。

一、前提：精心设计教学

在每周一课的课堂教学中，思政教师都会精心设计教学环节，教学设计有梯度、有深度、有广度。从小学生的认知实际出发，从形象感知入手，再到理性学习。教师通过自主学、合作学、探究学、研讨学等学习形式，激起学生的学习兴趣，使得学生对《读本》的学习不浮于表面。《读本》章节学习最终成为落实立德树人根本任务的重要环节。

例如，教学“孕育理想种子，扬起奋进风帆”时，教师设计了三个板块。1.心中有梦。说一说你的理想是什么。教师对六年级422名学生的理想进行调查，数据显示几乎没有学生想成为农民、保安、环卫工人、建筑工人等，难道这些职业没有意义吗？2.眼中有光。小组合作交流，讲述祖国的建设者的故事，探寻他们实现理想的奥秘。3.脚下有路。为了实现理想，大家应该辨明方法，行动向未来。勤奋学习是需要方法的，合理安排时间，提高学习效率，脚踏实地，方能扬帆远航。

主题明确的活动设计，将《读本》内容与其他教学资源合理整合，使得章节学习有了厚度。三个板块设计层层递进，不断提升活动吸引力。教师要创造性地运用当地的教学资源，将脚踏实地、勤奋学习、学成报国的目标落到实处，主题活动最终落地生根有实效。

二、根本：合理整合教材

德育是一项极为复杂的系统工程。德育绝不是一座孤岛，它与学科教学息息相关，涉及思想改造、灵魂塑造、精神哺育与文化濡染，这些都是学生成长中极为重要的因素。

思政教师要学会向其他任课教师借力，将《读本》内容与其他学科关联配合，从而实现关键课程、主干课程和其他课程的整体联动。

例如，在教学“绿水青山就是金山银山”时，思政教师结合数学教材的统计图、语文教材的非连续性文本、体育教材的越野跑、思政课原有的环境保护章节、科学课的实验观察进行教学设计，要求学生在越野跑时观察城中小河的水质情况，选派代表非定点抽样河水，沉淀、实验，画出水质条形统计图，写出实验结果，最后写出对城中河水的治理建议。这样一来，化单一教学内容为综合性学习内容，既培养了学生的动手能力、观察思考能力，提升了学习效果，又能有效培养学生热爱家乡的情怀。

教育家马卡连柯说过：“教师集体的统一是最有决定性的一件事情。”当思政教师和其他任课教师都积极有效地参与到《读本》教学之中，形成内容、形式、载体上的合力时，不仅任课教师所任教的科目会受益，《读本》学习与原有教学内容也会相辅相成、相得益彰，能有效强化育人意志。

三、突破：深度拓展资源

思政教师潜心寻求社会资源的共建支持，要拓展《读本》学习资源，最终目标要回归到培养社会主义新人上。

例如，教学红色文化相关内容时，思政教师细致解读《读本》中的内容后，又组織学生寻访当地的红色资源。有明确目的、有主题、有计划的系列寻访活动，让教师从学生能理解的角度再次讲好红色故事;红色主题寻访小组根据本组的资源和本组最感兴趣的方向，寻访新时代的人物故事，如抗击疫情先锋、脱贫攻坚楷模、服务社区志愿者等。从寻访典型建设者活动中，挖掘新长征路上当代少年儿童应该如何实现理想信念，让学生懂得学习红色精神就要从小努力读书，立志成才报国。

深入挖掘研究生活中的红色资源，使之成为学生学习的拓展读本。寻访活动中，学生明确奋斗方向，知晓读书才能报国，奋斗者的姿态是最美的;寻访活动中，学生明确作为新时代小学生，他们要时刻保持一颗创造之心，自主探索者的姿态是最美的;寻访活动中，学生明确拥护党的领导，坚决跟党走，共圆强国梦是新时代中国少年儿童的应然使命，新时代建设者的姿态是最美的。

《读本》教学不应孤立存在，思政教师必须运用智慧，左手牵着其他任课教师，“一个好汉三个帮”，与各学科融为一个整体，协同育人;右手拽着家长，联合当地社会资源、社会力量，寻求《读本》教学的战略同盟，让《读本》教学有广度;内心装着最重要的核心本源——学生，用适合小学生的方式，层层设计活动，让《读本》教学有深度。

有深度、有厚度、有广度的《读本》教学，站在为祖国培养社会主义接班人的角度，激励中华儿女不断奋进，共同汇聚中华民族伟大复兴的磅礴力量。