探索中职数学融合信息技术提升课堂教学的有效性

刘莲飞

[摘           要]  如今，中职数学教学过程中，学生群体和教师群体都面临着不同程度的问题。而有效结合信息技术能够帮助学生拓宽视野，帮助教师丰富教学设计，促进中职数学教学形成课前、课中、课后工作统一。因此，教师需要开始探索如何将中职数学融合信息技术以提升课教学的有效性。教师可以在课前结合信息技术，辅助学生做好课前预习准备工作。其次，在课中结合信息技术，丰富数学教学课堂。最后，在课后结合信息技术，促进学生课后知识巩固与技能提升。

[关    键   词]  中职数学;信息技术;课堂教学;有效性

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0218-02

目前，中等职业教育是我国职业教育的主体，其目的是培养高素质的劳动人才。而数学是培养人抽象思维、逻辑思维的重要学科。但是就目前情况而言，许多学生在中职数学学习过程中面临积极性不足、基础薄弱阻碍学习等问题。这些问题的存在很大程度上影响了学生的专业学习、学校的人才培养。而现代信息技术在如今社会逐步迈入各大课堂，将中职数学与现代信息技术有效结合能够帮助教师优化教学，帮助学生有效学习。

一、目前中职数学教学中存在的问题

在中职数学教学过程中，除了学生群体中的学风、数学基础等问题意外，教师的教学过程也存在一定的改进空间。

首先，由于在中职数学教学队伍中，如今教师主导形式的教学仍然占据着主流地位，许多教学课堂容易沦为教师一人独自在课堂上教授知识的过程，而缺乏学生思考、反应的过程。在教学过程中，学生的主体地位没有得到很好的发挥。如此的教学课堂难以达到真正传道授业解惑的目的，容易变成对学生而言枯燥无味的课堂，学生容易丧失对数学学习的兴趣。

其次，在教学过程中，许多教师注重课上的教学，但是缺乏课前的充分准备和课后的督促和引导。但是对中职学生数学学习而言，教师需要充分了解班级学生的数学基础，对于其数学能力水平有一个全面的认知，才能够厘清教学目的与学生现存水平之间的差距，更好地让课堂服务于学生的学习。并且，由于许多学生的学习积极性、自律能力仍然需要教师的引导和带动，课后的训练和引导是必不可少的，但是目前而言，中职数学教学在这一个部分有所缺失。

二、中职数学教学融合信息技术的优势

（一）中职数学教学融合信息技术能够帮助学生拓宽视野

信息技术作为当今时代发展的重要体现，其重要特征就是能够汇集信息，帮助学生在教室内就能够看到世界之大，掌握数以万计的信息量。当然，教师需要对信息进行有效的筛选，让符合学生需要的资讯出现在课堂上，让学生即使在一方教室也能拓宽视野，仰观宇宙之大。由于数学对于许多中学生而言是一门枯燥无味、难以理解的学科，教师可以充分利用信息技术，让学生了解到生活中每一处有关数学的知识，让学生了解到世界各地数学学习的有趣小知识，从而将数学学习拓展到生活与世界中，让学生对学习数学也能够燃起更大的兴趣和热情。

（二）中职数学教学融合信息技术能够帮助教师丰富教学设计

对于教师的教学而言，传统的教学模式主要是以教师讲、学生听为主。而数学教学不仅仅是知识的传授，更是思维的培养，如若要求教师在教学过程中单纯以一张嘴向学生营造数学世界里的万千景象，这无论对教师，还是对学生而言，都是一个艰难的挑战。而信息技术有着强大的化抽象为具体的能力，能够具象地呈现许多事物。教师在教学过程中，可以充分借用信息技术的优势，通过丰富多彩的形式将抽象的东西具体地呈现在学生面前，让学生不再苦于“无法想象、无法在脑海中构造”这一类的困难。通过信息技术丰富教学形式和教学设计，教师能够更加有效地引导学生进行正向思考，从而促进教学的有效实施。科学研究显示，在人的诸多感官之中，通过视觉获取知识的占比最高。因此，多媒体技术可以充分调动人的各大感官，通过多样的视觉呈现帮助学生最大限度地获取知识。

（三）信息技术能够促进中职数学教学形成课前、课中、课后工作统一

在传统的教学课堂中，由于客观条件的限制，教师往往只能将大部分工作局限于课堂上。教师课前往往只能根据教师自身的判断进行教学的备课工作，难以接触到学生，从而难以对学生的需求、现状形成一个完整的认知。课后工作主要根据学生的作业情况对学生学习进行判断，从学生的作业出发寻找学生尚未理解之处，推动教师教学工作的改善。但是信息技术可以让课前、课中、课后的教学形成更加有效的师生互动，为教师与学生提供更多课前、课后交流的平台与空间，让教学不仅仅是教师主导，更能够实现学生主体，在此情况下，中职数学教学能够形成更好的师生互动效应，教师能够有更多的机会在课前认知学生、督促学生课前准备，在课后引导学生，丰富教学活动。

三、探索中职数学融合信息技术提升课堂教学有效性的策略

（一）课前结合信息技术，辅助学生做好课前预习准备工作

首先，由于傳统教学课堂教师难以在课前与学生进行丰富的沟通，教师往往在课前准备上面临部分困难。通过信息技术，教师可以在讲授一门新的内容时通过线上教学平台发布调查问卷，以问题的形式调查学生这一相关知识的掌握情况，从而决定在教学时是否对以往的知识进行教授，帮助学生顺利理解当前课堂的内容与知识。例如，在学习指数函数与对数函数之前，教师可以在线教学平台上提前发布问卷调查学生对函数的认知，通过几个简单的选择、判断题就可以分析出班上学生对函数的掌握情况，从而在备课的过程中更加有针对性地对学生不足的地方进行更加深入的补充。

其次，由于课堂的时间有限，教师需要严格把控，因此，教师可以充分利用在线教学平台的优势，发布类似于“微课”性质、短小精悍的视频帮助学生提前预习课堂知识，巩固之前的学习内容，从而让课堂上的学习可以达到事半功倍的效果。数学的学习要求学生循序渐进，“微课”之类的预习工作能够帮助学习巩固之前的学习内容，进行更好地深入学习。例如，在函数学习的过程中，如若一节课的重点是分段函数，教师可以通过将课前视频等资料发放在在线教学平台上，让学生巩固对函数这一概念的基本认知，复习函数图像的绘制，从而能够在课堂上跟上教师的讲课节奏。

（二）课中结合信息技术，丰富数学教学的课堂

除了课前做好充足的准备，让学生能够“全副武装”地听得懂教师的上课内容以外，教师需要丰富课堂的内容激发学生的学习积极性。由于一个人的注意力能够持续的时间是有限的，在数学课堂上学生经常会由于“听不懂”“枯燥”等問题走神。课前的准备工作能够帮助很大一部分学生解决“听不懂”的问题，教师同时应该提高教学的趣味性以解决数学学习之“枯燥”。而现代信息技术的发展则能够很大程度地丰富教学课堂，让数学变得有趣起来。正确运用多媒体技术能够帮助教师优化教学效果，需要教师做好教学设计和艺术设计，突破课堂重点难点。

例如，在立体几何这一章节的学习过程中，教师可以充分利用多媒体技术让抽象“立体”具象化，让图形不再只是平面的，而是能够立体地呈现在学生的眼前。例如，在讲述平面的相交、垂直、平行的教学过程中，教师可以通过播放flash动画让平面动起来，让学生能够直观地感受到平面与平面之间各种存在关系的变化。教师也能够通过播放生活中的一些短视频，让学生联系实际思考数学理论，体会到数学理论在现实生活中的存在，调动学生的数学思维，让学生明白数学存在于生活的每个角落。

（三）课后结合信息技术，促进学生课后知识巩固与技能提升

数学学习是一个长期的过程，学生在课堂上理解知识是一部分，在课后学生更需要进一步学习巩固理解，开始应用。在传统的教学过程中，课后学习往往是以作业的形式呈现，教师与学生的许多沟通都是文字形式。而信息技术打破了教学时间与空间的局限性，让学生能够通过教学平台获取更多与教师联系沟通的机会。教师可以在线上教学平台上开放课后互动模式，让有问题的学生积极提问，鼓励学习较好的同学帮助思考并帮助解决问题，而教师可以给予辅助和点评。在这个过程中，教师可以通过师生之间、学生之间的互动，提高班级的学习氛围。其次，教师也可以利用线上教学平台发放互联网上关于数学学习的许多讯息和资料。如今线上教学不断发展，互联网上有许多名校名师的授课视频，教师可以鼓励学生积极观看视频以补充自身存在的短板。

四、结语

信息技术的出现能够解决许多传统数学课堂存在的问题。因此，在中职数学教学过程中，教师需要开辟出与信息技术融合的教学课堂。教师可以结合信息技术丰富课前准备、课堂教学、课后互动，从而最大限度上帮助学生打好课前基础，提高课堂兴趣，并且营造一个良好的班级数学学习氛围。

参考文献：

[1]蔡莉，秦呢喃，吕双十.多媒体课件在中职数学课堂教学应用中的问题及对策[J].辽宁师专学报（自然科学版），2013，15（2）：12-14.

[2]瞿洁.多媒体课件在中职数学课堂教学应用中的问题及对策[J].中国校外教育，2016（3）：167.

[3]袁家善.中职数学融合信息技术提升课堂有效性的探索[J].现代职业教育，2019（16）：304-305.

编辑 王亚青