加强师德师风培育建设 推进教师队伍素质提升

王亚丽

[摘           要]  教育大计，教师为本;立德树人，师德为范。教师的师德师风在教书育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用，直接关乎广大学生的健康成长，关乎国家的前途命运、民族的未来。加强师德师风建设，关键是做好改进教师招录认定机制、严格教师考核评价、健全学生权利保护制度等重点事项，全面提升教师职业道德素养。

[关    键   词]  教育;立德树人;师德;师风;培育

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0190-02

教育是科技进步、社会发展的重要动力，是功在当代、利在千秋的重大民生工程，对提升人民群众综合素质、推动人民群众更好地认识和改造世界、创造人类美好未来具有十分重大的意义。教育大计，教师为本;立德树人，师德为范。广大教师能否在教书育人岗位上切实履行好推动学生德、智、体、美、劳全面发展的职责，关键就在于各级各类教师要做到以德立身、以德立学、以德施教。

一、教师师德师风现状与问题

党中央、国务院对教师师德师风建设始终高度重视，为进一步加大工作力度，助推广大教师成为有理想追求、有崇高品质、有渊博知识、有仁爱之心的优秀工作者，党的十八大以来，教育部等有关部委陆续研究出台了一系列政策文件和规章制度，对教师队伍的行为举止进行规范和指引。如2018年1月出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，从“加强教师党支部和党员队伍建设、提高思想政治素质、弘扬高尚师德”三个层次对师德师风培育建设工作进行了重点部署;2018年11月实施的《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》以及《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，对各类教师的职业行为进行了进一步规范，并以正规文件的形式确立下来;2019年12月联合印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，围绕内强素质、外塑环境两个维度，提出了全方位构建师德师风建设新格局的实施路径。

在党中央、国务院的高度重视下，在各项规定措施的规范指导下，在各级各类学校的不懈努力下，教师队伍的思想政治素质持续增强，道德修养水平稳步提升，精神面貌不断改善。目前，大部分教师都能做到爱岗敬业、关爱学生、遵纪守法，受到学生尊敬和爱戴。但就目前来看，师德师风建设依然存在一些不容忽视的问题，部分教师的行为给教师队伍的形象造成了严重损害。

（一）副业“主业化”

一些教师心态浮躁，搞好教育的积极性逐渐淡化，丧失了对教育工作的崇高敬意和职业敬畏，将大部分精力用于收益更高的副业上，忽视了教书育人的本职，不愿意与时俱进地进行知识更新，不愿意认真系统备课，只满足于根据以往经验进行知识传授，课堂上应付了事，导致主业荒废。

（二）立德树人意识不强

立德树人是教育的根本任务和中心环节，人民教师不仅要承担传道授业解惑的职责，而且要做好引导学生健康成长成才的任务。但是部分教师只满足于完成课堂教学任务，完成教学时长等可以量化的硬指标，对思想道德建设、人品性格塑造等漠不关心，不愿意耗费时间了解学生的内心想法，对学生思想道德层面出现的问题不愿意主动纠正。

（三）教育教学言行失范

教育部公开的教师违规典型案例显示，一部分教師法治意识淡薄、法治观念不强，存在体罚幼儿、学术不端、虐待学生等问题，不仅给教师队伍的形象造成了严重影响，也给学生的身心健康造成严重伤害。涉事教师涵盖幼儿园教师、小学教师、职业学院教师、大学教师等。

二、存在问题的原因剖析

教师师德师风出现问题，问题出在表面，根却在下面，包括对师德师风重视不足，相关规章制度缺乏、不完善以及执行不严，具体表现为四个方面。

（一）学校思想政治工作弱化

思想意识是行为的规范和先导，一些学校在招录人才时，重视学历、经历和业务能力，对综合素养的要求则相对宽松，没有形成重视师德师风的人员招录制度规范，进而对教师队伍的形成产生了逆向选择效果，为各种师德失范行为的产生埋下了“种子”。此外，一些学校不重视在职教师师德师风培养，相关课程、相关培训开设不足，一些本校专属的行为规范也较为缺乏，只有上海交通大学等少部分学校专门制定了本校的“师德失范行为清单”，为教师划定了基本底线。

（二）师德师风考核评价机制不完善

目前，只有部分学校设立了完备的师德师风考核评价机制，制定了系列正规的操作规范。但即使拥有师德师风考核评价制度，一些学校在实际操作中，要么不执行制度，要么仅重视业务成绩考核结果，不重视师德师风的考核结果，导致制度的约束力没有得到充分发挥，没有形成促进师德师风持续提升的长效动力。在该导向下，教师将工作重心放在了科研和教学上，没有聚焦道德素养、综合素质的提升。

（三）监督惩罚制度执行不严

一些学校特别是高校，在教师师德师风失范问题上大多采用“一票否决”制度，对于情节严重的坚持“零容忍”，采用开除党籍、开除公职、解聘等措施对其进行从严处理。对于没有触碰法律底线、情节不严重的则缺少具体的惩戒举措。宽松的管理环境导致一部分教师滋生了懈怠情绪，久而久之，在师德师风问题上放松了对自己的要求。

三、教师师德师风培育培养策略

教师师德师风建设关系到我国教育未来发展，关系到青少年成长成才成人，关系到中华民族伟大复兴的中国梦，是一项刻不容缓的任务。必须从全面贯彻党的教育方针、办好人民满意教育的高度，充分认识加强师德师风建设的重要性和紧迫性，把师德师风建设摆在更加突出的位置，不断完善机制、创新方法，切实提高师德师风建设的针对性、操作性、实效性，努力促进教师队伍职业道德水平的全面提升。

（一）改进教师招录认定机制

一方面严把招聘入口关，改变教师招聘时的传统做法，坚持把道德良好作为教师招聘的基本条件，推动教师招聘从重视学历、重视业务，转向学历、业务能力、综合素质、德行品质统筹兼顾，避免唯考试成绩、唯文凭证书、唯职称职务、唯论文专利、唯人才帽子的不良倾向，防止品行不佳、素质低下、师德不合格人员进入人民教师队伍;另一方面严格教师资格认定管理，对申请教师资格认定的人员，应通过本人、同事、亲友、领导、同学全方位、多角度掌握其近年来在思想政治、道德修养、遵纪守法等方面的表现情况，对表现不佳的教师，停止其教师资格认定。

（二）严格教师考核评价

应建立健全科学考评机制，坚持多元评价导向，将素质指标、职业指标和绩效指标统筹纳入考评内容，合理确定各指标权重，强化“有德+育德”等硬指标约束，并强化考评结果运用。对于考评结果优异的教师，应及时兑现奖励，在职称评定、选拔任用等方面优先考虑;对于考评结果不理想的，应切实发挥师德考核对教师行为的约束和提醒作用，及时进行劝勉谈话，并制定针对性措施帮助其及时整改、有效提高。

（三）健全学生权利保护制度

完善教师、学生行为规范，明确损害学生合法权益的行为边界和具体内容，对其做到准确界定，确保不遗漏每一个违规违纪行为。应建立健全侵犯学生合法权益的监督举报机制，并明确专人负责调查取证工作，做到违规失范行为及早发现、及时处理。对情节严重的，应成立专项调研组，快速、准确查清原委，还被害者以公道;对于应当追究法律责任的，应全力配合司法机关依法依规进行处理，以严格的学生合法权益保护，倒逼师德师风水平进一步提升。

（四）加强师德师风培训培养

师德师风建设是教师的立身之本，关系到教育在人民群众中的整体形象。应当充分发挥课堂主渠道作用，将《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《职业教育法》以及《教师法》等文件法规中有关师德师风教育的内容，引入师范生培养规划，贯穿其学习及教师生涯全过程，不断提升教师队伍预备人才的师德师风素养水平。将法治教育纳入各级各类在职教师学习计划，开展系统化、常态化法治和纪律教育，推动《教师行为十项准则》等教师行为规范入脑入心，引导广大在职教师时刻自重、自省、自警、自励，坚守师德底线，不作出败坏师德师风的违规违法行为。

（五）发挥师德典型示范带动作用

一个典型就是一面旗帜，有了先进典型的示范带动，会让更多教师学有方向、赶有目标，产生“一花引来万花开”的效应。应当充分挖掘张桂梅、李芳、张玉滚等时代楷模阳光上进、爱岗敬业、勇于奉献的可贵品质，并制作成纪录片、微电影、舞台剧、宣传音频等宣传载体，利用校庆日、教师节、学校各种活动周等时间节点，通过校内网、电视、电台、学校宣传栏等传统媒介以及微信、微博、抖音等新兴网络媒体，开展多层次、多场次宣传教育，形成争创师德典型、争做师德模范的良好氛围。组织教书育人模范、教育教学名师、最美乡村教师开展师德宣讲，让一个个感人至深的故事走入每个教师的心里，用真诚打动人、用真情感染人，努力创设崇尚师德的良好环境。

参考文献：

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[2]阎敏，卢小宁.新时代师德师风建设中存在的问题及对策：以广州中医药大学为例[J].教育教学论坛，2021（11）：25-28.

[3]李瑤.关于新时代高校师德师风建设途径的几点思考[J].吉林化工学院学报，2020，37（8）：93-96.

编辑 郑晓燕