英语课堂如何培养和提高中职学生的沟通交往能力

杨莉群

[摘           要]  就中职学校的学生来说，培养学生在当前阶段的专业能力、实现对英语知识的有效应用是中职英语课程教学的主要任务，当学生具备优异的英语交际能力时，无疑会提高学生对岗位的竞争力。尤其是当前社会对专业性人才要求不断提升，掌握一项良好的英语沟通技能成为人才培养的重要内容，因此，需要中职学校提高对英语沟通能力培养的重视。在校期间应不断加强对学生自身综合能力的统筹与强化，提高学生的英语知识储备能力。

[关    键   词]  英语课堂;中职教育;沟通能力

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0178-02

学生学习英语的最终目的是为了能够在今后的工作与生活中进行交流使用。所以中职学校需要能够基于这一点来对学生进行全面的教学计划设计，从而开展具备中职特色的英语课程教学，对学生今后走向社会、迈入工作岗位都具有极强的指导价值。尤其是当前，社会对人才的要求更加全面。所以中职学校不仅需要学生掌握最基本的专业知识，而且需要从社会需求的角度出发，拔高学生利用英语进行沟通交流的水平。

一、中职英语教学中学生英语口语教学的现状分析

中职学生由于自身学习能力等因素，在英语口语的应用上存在较大的缺陷，具体呈现为学生英语表达能力较差，不能够理解英语交际中的内容，难以实现对英语知识的实际应用。与此同时，这更增加了学生对学习英语的阻力，更加不愿意学习英语知识，在生活学习中很少使用英语进行交流，教师所开展的教学计划更是难以取得学生的配合，尤其是在中职课程中的英语学困生，不愿意接受教师帮助的情况更是尤为明显。长此以往，导致学生英语口语交际水平越来越差，不能够满足学生的发展需求。

由于中职教学中学校更加重视专业课程的学习，所以在学校课程设置中英语课程的教学实践面临严重的不足，许多学校的英语课程设置更是少得可怜，并不能够让学生进行正常的口语交际练习。在英语课程的实际教学过程中，教师面临繁重的教学压力只能够将口语教学部分一笔带过。这就进一步导致学生在口语练习上的缺乏，在该方面的基本需求难以得到满足。

当前也有部分教师本身就存在对学生口语交际能力的忽视。由于学校的英语课程教学时间不足，以及教师所开展的教育教学更多只是集中于传统教学模式中，更加重视书面内容的表达，造成学生口语交际能力难以得到有效发挥，学生对课程知识的积极性受到了严重的打击。甚至部分教师在面临繁重的教学压力时，会主动放弃对学生口语能力的培养，这样又造成了学生口语练习机会的流失，阻碍了中职学生口语交际水平的提升。

更重要的一点是学生整体英语交流环境的缺失。中职阶段教师开展教育手段最为直接的方式就是利用课堂教学，忽视对学生的课外延伸。但是语言学习最重要的就是良好的语言氛围，良好的语言氛围能够帮助学生达到事半功倍的效果。但是中职学生学习英语的机会仅仅被局限在课堂之上，这对学生的学习而言是远远不够的，所以，对英语口语环境的构建也亟须提上日程。

二、中职英语教学中学生口语交际能力的培养措施分析

（一）英语课堂教学中有效渗透口语训练

困扰中职学生学习英语知识的最主要因素是学生自身英语基础不扎实，难以跟上教师的教学进度，最终造成学生缺乏英语学习的动力。所以教师要找到解决这一问题的灵丹妙药，让学生能够跟得上、听得懂教师所讲述的内容，逐步在师生互动的过程中建立良好的关系，进而让学生能够乐于使用英语口语进行交流。在这个过程中，教师能够根据学生的实际情况来制订教育内容计划。在互动中，为了方便学生理解，一开始教师可以以汉语讲解为主，随后当学生基础慢慢稳固后，可以阶段性地减少对汉语的使用，直到慢慢进入课堂的全英文教育，但是切记不可以直接步入最终阶段，这样会让学生产生对英语学习的畏惧心理。在教师组织的英语课堂上，学生可以得到锻炼自身口语交际能力的机会。教师进一步以口语练习为基础的教学方式，逐步为学生提供一个可以使用英语交流的环境。最终在教师积极鼓励之下，学生能够与教师一同進行情感上的交流与沟通，学生与教师之间也能够进行良好的互动，这样通过教师在英语课程中渗透口语元素，构筑起了一个良好的交流环境，帮助学生树立对英语学习的自信心。对在课堂中表现良好的学生，教师需要进行正面的教学反馈。对回答错误，甚至语法出现严重问题的学生，教师要在找出学生问题的同时积极肯定学生表现出来的学习态度，这样才能够逐步建立一个科学合理的英语口语课堂。

（二）多角度渗透口语教学

仅从一个方面来提高学生的英语口语能力是远远不够的，所以教师要能够实现开展方式的多维度。在学生完成英语阅读的学习时，教师可以让学生就文章本身的内容来使用英语口语知识来相互进行交流，在日常阶段增加学生口语锻炼的机会。并且教师可以为学生推荐英语电视剧，并且利用这一点教师可以举行“我最喜爱的台词”活动，在这个活动中，学生可以分享自己最喜爱的一句英语台词，通过这种方式增加学生与学生之间的沟通频率，在其中分享自己的喜好，实现对英语基础知识的累积，甚至可以为接下来的英语写作提供素材。并且英语视听教材中有着大量的英语对话，教师利用好这一点能够帮助学生逐步在观看的同时提高对口语语法的理解，通过长期的引导，在进行口语交际的时候，学生的水平有整体性的提高，甚至可以用英语发表自己的看法，实现学生英语口语能力水平的提升。并且学生在学习写作的时候，教师更是能够通过这种日常的累积来提高英语综合技能。实现对传统教学方式的革新，转变学生在中职英语课程中的学习方式，逐渐在课程中实现师生之间的广泛交流。

（三）为学生创设口语交际的机会

英语归根结底依旧是一门工具性学科，需要学生经过高频率的使用与完善才能够发挥出本来应有的价值。但是英语只是我们的第二语言，尤其是在学生的生活中英语缺乏使用的空间，造成学生语言环境的缺失，所以英语教师在中职阶段的一项重要任务就是能够為学生构筑一个良好的语言应用环境，能够让学生在这样一个环境中进行系统化的练习。但是由于中职阶段英语课程教学时间紧、任务重，学生实际能够进行英语练习的手段十分有限。因此，教师需要将英语使用的环境延伸到课堂之外，并且基于学生的兴趣来进行教育教学工作，从而引导学生进行主动学习，提高学生在日常生活中接触英语知识的频率，为此，教师需持之以恒地拓展英语开展的形式，通过组织英语情景的排演、英语诗歌朗诵会等学生喜闻乐见的形式让学生能够在课程外自主选择口语交际的练习形式，发挥出学生学习的积极性与主动性，从而能够实现课程内容的合理完善，让学生可以在友好、宽松的语言环境中学习英语口语知识。

（四）提升教师的专业知识和专业技能

课程开展的实效性直接取决于教师自身的实际情况，在这其中教师也需要树立终身学习的观念，教师在教学中的一举一动都会对学生的学习产生重要的影响。为此，教师需要不断完善自身的综合能力水平，努力地提高自己的教育观念，通过基于学生自身实际情况的方式来指导帮助学生学习英语，在交流中使用英语。首先，教师需要正确地实现对英语知识的表达与完善，能够为学生提供正确且及时的帮助。其次，教师更是需要选择适合中职学生发展的教学方式，努力让英语课堂知识满足学生的学习兴趣，在满足学生学习兴趣的同时，提高学生自身的专业核心素养。

（五）允许学生犯错，合理纠正学生错误

学生在学习过程中犯错是非常常见的，但是许多学生却非常畏惧犯错，害怕面对同学的嘲笑。因此，教师需要在这一个过程中不断引导学生养成正确的学习态度。每一次犯错都是宝贵的经验，我们应当勇于面对自己犯下的错误，吸取其中的经验。教师在进行口语表达过程中，有许多学生确实不能够很好地面对自己的错误。这时教师就可以与学生谈心，在班级中树立正确的学习风气，让学生能够勇于说、乐于说，让学生感受到外界良好的学习风气，从而能够不断回正自己的学习心态，让每一个学生都可以勇敢地表达自己。

综上所述，英语口语交流是学生学习英语的本质，也是学生在走向岗位以后所需要具备的一项重要能力。所以教师需要根据学生实际情况来对学生开展教育教学的组织工作，为学生创设出良好的语言环境，实现学生英语口语沟通能力的持续性提升。

参考文献：

[1]王宝才，咸贤，王媛，等.中职学生英语口语交际能力如何提高与应用[J].考试周刊，2015（82）：90.

[2]杨梅.“以就业为导向”的中职英语教学模式构建[J].校园英语，2019（29）：55.

[3]龚明娟.中职英语教学中提高学生口语交际能力的策略解读[J].新纪实·学校体音美，2019（9）：1.

编辑 郑晓燕