教师在现代教育环境中的角色定位与思考

钟萌

[摘           要]  根据当前信息化时代和知识经济社会对人才素养和能力的新要求，提出了现代教育环境革新的总体目标，并进一步说明了创建适应当今社会发展需求的现代教育环境的基本原则和基本要求。通过对现代教育环境下教师与学生之间关系的深入分析，针对如何实现终极教育目标，从七个方面阐明了教师在现代教育环境中必须扮演的多重角色的特征和作用，并针对如何实现这些角色特征提出了具体的解决办法和建议。

[关    键   词]  现代教育环境;教师角色定位;知识经济;信息技术;素质教育;创新教育

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0162-02

学校环境是现代教育系统中不可或缺的要素，一方面它可以为教育活动的开展提供条件和场所，另一方面它还可以通过其深厚的现代科技和文化气息感染学生并促使其成才。在现代学校教育中，为学校教育活动创造一个适应社会和教育发展的环境，是实施素质教育和创新教育的关键。随着现代信息技术的发展，信息技术在现代学校教育环境建设和革新中的应用也日益广泛。信息化、智能化和知识经济已成为社会的发展方向，对人才的需求也提出了更高的要求。而为了培养出适应未来社会发展需求的新人才，现代教育环境的变革与创新已势在必行。

众所周知，知识经济作为一种崭新的经济形态正在悄然兴起，同时它也代表了未来社会经济发展的方向。知识经济的本质特征是知识创新，因此要实现建设知识经济型社会这一目标，则要求现代教育机构培养出大批能够独立思考，不会人云亦云并具有创新能力的人才。因此，现代教育环境也急需变革创新，由传统的“教—学—练”（填鸭式教学）模式转变为“主动学习”和“快乐学习”模式。

学校教育是一个动态的、开放的社会子系统，因此学校教育与社会信息的交流是不会停止的。随着科技的日益进步，社会信息化和智能化也越来越成熟，学校教育也因此面临新的发展机遇，这也有利于现代教育环境的革新。只有当现代学校教育环境具有深厚的现代科技和文化气息，同时具有追求进步和创新的精神时，才能培养出适应未来社会发展的人才。因此，提倡“平等、尊重、民主、和谐”是现代教育环境的基本原则，而知识、思想、科学、创新、情感和综合则是营造现代教育环境的基本要求。

现代教育环境相对于传统教育环境而言，主要是信息技术的应用创造了新的教育教学环境。在这样的环境下，教育质量能否提高，将直接影響到整个民族的创新能力和发展前景。因此，在现代教育环境下，教师和学生能否实现自身角色的转变和提升至关重要。因此，要在现代教育环境中成为一名优秀的教师，就必须在新的教育环境中合理定位自己。只有明确了“我是谁”“我要做什么”，才能有针对性地采取具体措施。

一、教师在现代教育环境中的角色定位

（一）教师最基本的角色是“传授、教导和解惑”

在现代教育环境中，教师仍扮演着传统的“传道、授业、解惑者”的角色，只是在教育过程中仍需要以多种方式进行这一角色的扮演。另外，在实际教学过程中，教师还需要扮演多重角色。而在现代教育教学环境中，教师如何实现多重角色的扮演，则有赖于素质教育的实施和信息技术的发展。教师通过精心设计多种教学情境，调动学生的学习积极性，引导学生参与学习互动，并使之有进一步主动探究的动力。如此一来，教师与学生之间便不再是传统单一的“师徒关系”，而是更具现代化的“朋友关系”“帮衬关系”和“团队关系”（团队的组织者和参与者）。

（二）教师是信息的提供者和看门人

在计算机网络高度发达的今天，教师不可能掌握全部的知识和信息，他们也不再是学生知识和信息的唯一来源。在这种教育环境下，教师必须学会“授人以渔”，即传授学生掌握知识和获取信息的方法，以实现学习目标。在现代教学过程中，教师要根据教学目标对各种信息进行认真过滤和筛选，同时还需要精心设计出教学方案，并传递给学生。如此一来，既可以提高学生的学习效率，又可以大大降低学生在学习过程中的难度，缩短学习时间，还可避免学生接触社会上的一些不良信息。

（三）教师是教学的设计者和教学效果的评价者

教师是教学中的“厨师”和“美食品鉴师”，既要对教学内容、过程和方法进行精心设计，还要对教学效果进行合理评价。在现代教育环境中，教师的教学设计和教学效果评价需要考虑更多的因素。在进行教学设计时，教师不仅要对教学目标和内容进行分析，还要重点对学生的特点进行分析;对教学效果的评价，从单一的测试到多种方式考核，测试、考试和学生的日常表现都可以采用综合的评价方法。

（四）教师是学生学习的诱导者和推动者

在实际教学过程中，教师既要指导学生掌握知识和学习方法，还要激发学生的学习兴趣。教师应充分利用信息技术，引导学生转变学习方式，从“被动学习”转变为“自主学习”，从“碎片化学习”转变为“整合、关联学习”，从“课桌式学习”向“实践性、行动导向的体验式学习”转变，从“死记硬背式学习”到“开放研讨式学习”等，从而引导、帮助学生成为能适应现代知识经济社会和信息化社会的有用人才。

（五）教师是课堂教学的管理者和组织者

在现代教育环境下，教师的工作仍主要表现在课堂上，而且课堂教学工具的信息化和现代化，加上当前大力提倡师生互动教育理念的社会背景，使教师在教育过程中的作用尤为突出。

（六）教师是学生学习活动的指导者、帮助者和合作者

当学生在学习和生活中遇到困难时，教师应给予必要的帮助和指导，使学生能够继续深化学习，保持学习和探索的积极性。教师与学生还应经常交流、讨论问题，以实现师生共同进步。

（七）教师是学生品德的影响者和塑造者

尽管教师对学生的影响随着年龄的增长而减弱，但教师对学生人生观和世界观的形成仍有着深远的影响。因此，教师必须“以身作则”，严于律己，积极影响学生，塑造学生健康高尚的道德品质。每一位教师都有责任把德育融入教学。

二、教师角色定位的实现路径

（一）教师要掌握信息技术，自觉将信息技术融入课堂教学

随着信息化时代的到来，“以人为本”的教育理念已深入人心。因此，实现培养学生的独立自主性和创新能力的教育目标，已经成为现代教育环境革新的主要方向。以计算机信息技术为基础营造出能适应未来社会发展的现代教育环境的研究课题，是一项涉及心理科学、认知科学、思维科学、教育科学、计算机科学、传播科学、文化艺术、学科知识及其学习研究方法的综合课题。

在現代教育环境下，掌握信息技术是教育者和学习者都必不可少的能力之一。信息技术既是教师必备的教学工具，也是学生不可或缺的学习和认知工具。信息技术为教师的教学提供了一个快速通道，为学生提供了更全面、更丰富的网络学习资源，为学生创造了更好的学习环境，从而能更好地激发学生的学习兴趣。信息技术还能从根本上改变人的学习方式，从而使人学会学习。

（二）教育理念应结合实践研究

现代学习理论和教学理论为教师的学习和教学提供了理论指导。每一种理论在学习和教学层面上都有其特定的有效性，没有一种理论是万能的或通用的。行为主义认为，学习需要机械记忆或通过实践和训练达到教学目标;认知主义认为，“激发学生的学习兴趣，控制和维持学生的学习动机”是促进学习的关键;构成主义则主张为学生提供必要的模拟环境和条件，使学生能独立地学习并发现问题。因此，在实际教学活动中，教师不应盲目追求新的教育理念，而应根据教学方案、教学目标和学生特点，具体问题具体对待，选择运用合理的教育理念和方法。要改变传统教学方法，使理论与实践相结合，就需要根据教学方案、教学目标和学生特点来选择合理的教育理念。此外，为了有效地把“理念”与“实践”结合起来，充分发挥“理念”的导向作用，教师要不断反思自己，学会运用理论研究来检验自己的教育实践，并使之发挥最大的作用，从而缩小教育理论与实践之间的差距。

（三）加强自身修养，把素质教育融入日常教学中

在教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，还要让学生树立正确的价值观和道德观。教师的一言一行备受学生关注，尤其对低龄学生影响较大。我们不希望看到未来的“支柱”有才而无德。因此，教师要严于律己，以身作则，牢记“德育”的责任。现代信息技术为师生提供了多种便捷的交流方式，如微信、QQ、抖音等社交软件，这些工具为学生提供了畅所欲言的平台，也为教师提供了及时了解学生所思所想的机会，从而有针对性地、及时地解决学生的困惑。只有把德育工作细化到日常工作中，才能真正解决问题。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2][美]华生.行为主义[M].北京：北京大学出版社，2015.

编辑 郭小琴