面向家具行业“合伙人”式的中职电商人才培养探索与实践

邱旭波

[摘           要]  通过将“事业合伙人”理念引进校企合作中，依照“全程三阶递进”式人才培养新路径，形成了中职学校“合伙人”式电商人才培养的新模式，健全面向家具行业“合伙人”式的电商人才质量标准和考核评价体系，形成良好协同效应，使学生培养质量显著提升，促进了学生全面发展。

[关    键   词]  合伙人;现代学徒制;产教融合;电商人才

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0116-02

顺德区龙江镇是“中国家具电子商务之都”“中国家具材料之都”“中国家具设计与制造重镇”，龙江家具电子商务产业园是商务部认定的国家电子商务示范基地。佛山市顺德区龙江职业技术学校（以下简称学校）借助区域优势与多个企业进行合作，但传统的雇员模式存在人才流失率高等问题，已经满足不了学生和产业的发展需要，需寻求一种更灵活的用工模式。

学校依托教育部课题的研究成果，通过研究与实践，于2011年率先提出将“事业合伙人”理念引入校企合作中，通过构建面向家具行业的“全程三阶递进”“合伙人”式的电商人才培养新路径，构建了家具行业电商“合伙人”式人才的课程体系和人才考核评价标准，形成了面向家具行业“合伙人”式的电商人才培养的新模式。该成果发掘了“合伙人”新理念，明晰了培养合伙人新途径，解决了产教融合过程中电商人才培养质量与产业人才需求高质量发展不匹配等问题。

一、构建了“合伙人”式家具电商人才培养的新模式

以培养创业能力强、分工协作强、企业责任感强的“三强”人才为目标，依据“做中学，做中教”的教学规律，从“产-教-学、学-训-练、练-知-行”的途径，构建了“合伙人”式家具行业电商人才培养的新模式。为增强学生的项目运营工作能力、提高创业合作能力、提升学生综合素质开辟了新途径，为“合伙人”创业教育的开展提供了有力指导。

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从“目标体系、机制体系、课程体系、师资体系、平台体系、保障体系”等多个维度来系统思考、科学谋划，整体推进“合伙人”培养。

（一）目标体系

明确了面向家具行业“合伙人”式的电商人才培养的总体目标;并根据学生所处的年级阶段不同，确立了阶段性培养目标;同时，注重对学生的个性培养，分阶段制定学生个体发展规划，分到适合的岗位（美工、客服、运营助理等），因材施教，促使学生能发挥自己的特长。

（二）机制体系

根据家具行业“合伙人”式的电商人才培养的实际情况，出台“‘合伙人式电商人才培养方案”“‘合伙人式电商人才培养质量标准和考核办法”等一系列制度，保障了“合伙人”式人才教育有效开展。

（三）课程体系

全方位推进课程体系改革，合理设置合伙人教育课程：一是构建课程模块，建设基础知识模块、岗位任务课程、合伙人能力模块课程;二是将合伙人课程设置与中职不同年级的学生特点相匹配，形成“基础-提升-拓展”三阶递进式合伙人课程体系。同时，改变传统教学模式和方法，引入项目教学、模拟训练等教法，注重学生观念引导、知识传授与能力培养的有机结合。每年邀请企业导师开设学科前沿课、交叉课程，拓宽学生视野。

（四）师资体系

打造一支专兼结合、高素质“双师型”教师队，学校与合作企业共同设立“双向流动岗”，在学校设立“双师教学岗”，聘任企业技术能手到校担任产业导师;在企业设立“双师实训岗”，选派专业教师到企业或实训基地锻炼提升，实现校企岗位互通、人员互聘，实现校企“双向互驻”和“双向流动”，建设了高水平、结构化、专兼结合的教师团队。

（五）平台体系

建成教学、实训、创业、服务、销售一体化的全国首家家具电商人才实训创业孵化基地，电商人才实训创业孵化基地通過引进真实企业项目，开展产品拍摄、文案策划、视觉设计、运营推广的理论+实操，实现孵化人才、孵化项目、孵化企业的目的。孵化基地与主流电商平台、企业网店的深度合作，打造引入集“教学、实训、创业、服务、销售”于一体的具有平台及企业理念的有效课堂和实体化产品的电子商务运营。

依托电商创业社团、校内外实习基地以及创业孵化基地，为学生科技成果转化搭建保障平台;指导学生成立社团组织，组成合伙人开展创业活动;每年面向全体学生举办家具电商创业实践活动日、组织学生参观合伙人企业，拓宽学生视野，增强合伙人意识以及创业能力。

（六）保障体系

校企为学生提供家具行业的电商创业项目、专题培训、合伙人导师库、合伙人创业资金、基础设施和基础设备、法律援助和技术援助等多方面支持，助推中职生根据本地经济特色组建合伙人进行创业，保障创业质量。

二、构建了“全程三阶递进”式人才培养新路径

产教融合将合伙人教育贯穿中职全过程，从一年级到三年级分三阶段：基础教育阶段（增强意识，开启梦想）、提升教育阶段（实训实战，增强素养）和拓展教育阶段（引导创业，强化能力），按照“社团培养合伙人意识-校企工作室锻炼合伙人能力-合伙人自创工作室”三个阶级递进培养“合伙人”。依据学科知识逻辑脉络和学生成长规律，按简单到复杂的逻辑关系，制定学生不同阶段的培养方案，循序渐进地培养学生的合伙人意识、合伙人素质和合伙人能力，使学生的学习深度和广度不断提升、合伙人精神和合伙人能力持续增强。

三、构建了基于项目过程的人才质量标准和考核评价指标

应用系统综合评价方法，依托校企平台，按照用人单位的岗位用人标准，联合顺德家具、电商协会率先在省内构建了家具电商人才考核评价标准。评价主体由单一学校评价向“学生、教师、企业和项目结果”评价转變，并从德、能、勤、绩四个方面进行评价，绩方面除了学生的常规知识考核，项目中的客户满意度、销售增长率、销售业绩也是考核标准之一。动态反馈校正培养过程，推动人才培养质量持续提升。

以专业教学标准与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、课程标准与岗位任职标准对接、学历证书与职业资格证书对接、学校教师与企业导师深度融合为目标，健全人才考核评价体系，全面提高产教融合中“合伙人”式电商人才培养质量。

四、面向家具行业“合伙人”式的中职电商人才培养的创新点

（一）以深化产教融合发展为契机，构建“合伙人”式家具行业电商人才培养新模式

从目标、机制、课程、师资、平台、保障等多个维度、螺旋递进培养合伙人能力。按目标分阶培养;成立校企合作相关机制;根据基础、岗位以及合伙人能力三大模块，重构课程体系;共建专兼结合“双师型”教师队伍;平台由模拟实训室转变到“合伙人”工作室以及创业孵化基地;为学生提供资金、法律、技术援助等支持。探索以合伙制代替雇佣制的新模式，推动人才培养质量提高。

（二）应用循序渐进的科学教育原则，构建了“全程三阶递进”式人才培养新路径

“合伙人”教育贯穿人才培养全过程：（1）三阶教学。一阶：社团教学启发合伙人意识;二阶：为1～3年级学生制定“合伙人”工作室培养方案;三阶：为毕业生提供“合伙人”创业项目和平台。（2）搭建多层次合伙人实践平台：成立电商合伙人社团;建立“合伙人”工作室、创业孵化基地。（3）三进计划：鼓励学生进社团、进工作室、进孵化基地。让学生多路径参与“合伙人”实践，使合伙人教育目标、课程、实践等方面呈现螺旋递进。

（三）推进合伙人素养培育，构建符合行业特点的“合伙人”式人才培养模式下的课程体系

建设“合伙人”三模块课程：基础知识模块、岗位任务模块、合伙人能力模块，并根据家具板式、软体等类别开发课程内容，根据美工、客服、运营等开发课程类别，形成“基础-提升-拓展”分段递进式课程体系;同时改革创新教学方法，全面实施探究式教学、过程化考核等，有效激发学生自主学习的内生动力。

总的来说，通过运用“合伙人”新理念，明晰了培养合伙人新途径，解决了产教融合过程中电商人才培养质量与产业人才需求高质量发展不匹配等问题，自2015年实施以来，取得显著成效和社会影响，为培养中职学生合伙创业能力，激发企业与学习合作的持续动力，提供了切实可行、特色鲜明的经验与方法。

参考文献：

[1]曹文佳，张馨文，杨柳.创新创业人才培养体系探究[J].合作经济与科技，2019，12（1）.

[2]李梦卿.“双师型”教师队伍建设的中国道路[N].中国教育报，2019，10（22）.

[3]代湘荣.基于校企合伙人制办学模式的专业建设探索[J].物流工程与管理，2017，9（5）.

编辑 张 慧