情感教育在幼儿园主题美术中的应用

文 张庆红

情感教育是幼儿教育中的重要组成部分，有效的情感教育有助于幼儿感性思维的产生，而感性思维的产生、发展方向，又会进一步影响到幼儿在未来的共情能力和未来性格的形成。因此，近年来，幼儿情感教育越来越受到重视，幼儿情感教育的需求逐年增长。

《幼儿园工作规程》中强调：“幼儿园的品德教育是以情感教育为主要突破口,以培养幼儿良好行为习惯为主要目的。”情感是人们精神生活的一种特殊体验，是内在的、独特的一种真实意向的表达。关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。研究表明，情感发展在幼儿成长中起到非常突出的作用，不仅在幼儿成长中发挥着组织、调控的作用，还在幼儿生长发育和性格形成、道德发展上产生重要的影响。

一、幼儿情感教育的作用

（一）推动幼儿思考能力的形成

幼儿情感教育能推动幼儿思考能力的形成。在幼儿情感教育中，要让幼儿能在教育过程之中产生一定的情感，而幼儿产生情感的前提则是必须对某一客观事物或者某一事件产生对应的认知。幼儿只有在产生认知的基础上，才有可能对某一客观事物或者某一事件形成对应的价值判断。

幼儿主体的特殊性，决定了幼儿在对客观事物或是事件认知的同时，自身会出于直觉进行一定的思考，从而判断该客观事物或者事件是否会对幼儿产生一定的影响。因此，在对幼儿进行情感教育的过程中，幼儿不可避免地会对情感教育所举出的案例进行认知与思考。这一过程能有效锻炼幼儿的思考能力，培养幼儿的健康性格。

（二）有利于幼儿健康价值观的形成

幼儿情感教育有利于幼儿健康价值观的形成。目前，幼儿园开展幼儿情感教育主要有两大方向：一是正确的家庭情感教育，二是正确的社交情感教育。

从家庭情感教育的角度出发，幼儿情感教育能够让幼儿了解到正确的家庭成员相处模式，认识到家庭情感的特征，形成健康的家庭价值观念。

社交情感教育主要是指幼儿与他人交往时的情感教育。由于处于成长阶段，幼儿在平时与外界交往时，往往会依照自身的直觉行动，不可避免地会受到一定的外界刺激，从而做出一定的防御反应。这种防御反应实质上是幼儿在社交情感教育方面的不足而导致的。幼儿园加强幼儿的社交情感教育，有利于幼儿了解正确的社交方式，在日常交往中形成更加开放良好的交往性格。

(三)有助于幼儿情感认知的转变

幼儿情感认知的转变，是指幼儿的情感认知由直觉认知转向思考认知。幼儿由于自身生理、认知能力的限制，在对外界进行认知时，往往会以直觉认知为主、思考认知为辅。幼儿情感教育能够有效地激发幼儿的思考能力，使得幼儿更加习惯于通过思考去解决问题。

二、主题美术的情感应用

主题美术是幼儿情感教育的重要途径。主题美术的情感应用，可以使幼儿在培养自身美学思想的同时增强共情能力。因此，随着幼儿情感教育的不断深入，幼儿会在对外界进行情感价值判断时，逐渐习惯于通过思考认知的方式进行，而非依照天性、根据直觉进行价值判断。

（一）自主表达情感

随着幼儿教育的不断发展，幼儿情感教育已经逐渐融入美术活动。主题美术的情感应用正是这一阶段的最佳体现，在具体情感教育实践的过程中，注重主题美术与主题的具体融合。

幼儿园设置主题时，应当充分考虑到幼儿的认知能力。基于幼儿的主体特征，幼儿所能够认知到的概念和客观事物的数量都有一定的限制。幼儿园应当设置能够符合幼儿认知能力的主题，给予幼儿最大空间的自由发挥，使幼儿可以在自身的作品之中自主表达自身情感。例如，我园在幼儿园二楼长廊以爱家乡为主题，围绕无锡的美食、建筑、泥人，分别开设“吃吃别相相”“看看别相相”“捏捏别相相”美术体验游戏区域，既能够让幼儿自主表达自身的情感，又能够帮助幼儿感受、了解家乡，进一步增强了幼儿的美术能力和热爱家乡的情感。

（二）加强家园互动

家园互动是幼儿园和家庭共同促进幼儿全面发展的重要载体。家园互动创作是主题美术的一种应用方式，主要指由幼儿园进行主题美术的主题设定，由家庭其他成员和幼儿共同完成该主题美术作品。家校互动需要调集的资源较多，且在一定程度上有可能耽误其他家庭成员的时间，因此在家园互动活动时间上和主题上都需要考虑到多种因素。家园互动活动可以设置在国家法定节假日，以确保其他家庭成员有足够的时间。

不仅如此，家园互动进行主题美术创作时，还应当注重充分利用家校互动的活动特征。家校互动最大的特征是实现了家庭成员之间的合作共联。例如，在建党100 周年之际，教师给幼儿布置了“童心向党”这一主题内容，让他们通过家庭共同创作的方式完成美术作品，进一步增强了幼儿对于家庭亲情的认知，促进了幼儿认知能力和情感价值观念的形成。

（三）合理制定主题

幼儿园在主题美术应用活动时，应当在主题美术设置中，充分考虑到符合幼儿主体特征、认知能力特征的价值观念引导。

幼儿时期是幼儿自身性格和价值观念形成的关键时期。此时，幼儿园给予幼儿的价值观念引导，将会直接决定幼儿在未来成长时所形成的价值观念和自身性格。因此，幼儿园在确定活动主题时，应当慎之又慎，确保幼儿能够在学习和认知的过程中形成健康向上的积极性格。幼儿园的主题美术活动设置可以以社会主义核心价值观为内容。例如，在针对“友好”这一价值观的活动设置上，教师可以让幼儿画一幅画像，无论是幼儿园中的同伴，还是自己的亲友，都可以在此作为绘画对象，从而让幼儿对于朋友和友好这一对概念有更好的理解，加深幼儿对于友好这一价值观的印象与认可程度。

主题美术是幼儿情感教育的主要途径，通过主题美术的情感应用，可以培养幼儿自身美学思想的同时加强共情能力。幼儿园实施幼儿情感教育，可以利用主题美术活动的方式实施。幼儿园可以在某个范围内开展幼儿主题美术赏析活动，由幼儿根据主题进行绘画，再将绘画作品在班际间交流，由其他班级的幼儿理解所交流的画作。通过交换画作的方式，幼儿拥有更多的锻炼次数，增强幼儿通过美术作品感知他人情感的意识，以此进一步增强幼儿的共情能力和认知能力。

幼儿园利用主题美术实现情感教育的方式，不仅可以使幼儿形成更加清晰的感性思维，培养幼儿的美术能力，还可以让幼儿以美术为媒介，增强自身对于情感的认知能力。