如何指导学生复习古典诗词

魏金娟

高三的复习时间尤为宝贵，教师如果能找到事半功倍的方法，就能帮助学生节省复习的时间，提高复习的效率。在复习课上，一些教师会把知识点分成一个个模块，便于学生分类记忆。但是，考虑到这种复习模式太过单一，也缺乏生气，笔者便在此基础上稍作调整，将诗词鉴赏与写作训练结合起来，取得了较好的收效。接下来，笔者就分享一下自己的心得，希望能给大家带来帮助。

一、引导学生为古诗词分类

不少学生在复习古典诗词时提到：“背古诗词的过程实在太枯燥无趣了，而且背完也容易遗忘。”对此，教师可以引导他们按照古诗词的主题为其分类。在分类整合、梳理内容的过程中，他们会对古诗词有更加深刻的印象。

例如：

爱国忧民类：杜甫的《春望》、文天祥的《过零丁洋》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、屈原的《离骚》……

山水田园类：陶渊明的《饮酒·其五》、王维的《山居秋暝》……

送别类：柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、王维的《送元二使安西》……

爱情类：《卫风·氓》《秦风·蒹葭》《周南·关雎》……

边塞战争类：王维的《使至塞上》、李贺的《雁门太守行》……

咏史怀古类：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》……

为古诗词分类，无疑是对这些作品进行了一次理解性的记忆。在这个过程中，学生对作品的印象会更加深刻。

二、引导学生深入研读古诗词

待学生分类完毕后，教师可以引导他们对其中的一些古诗词进行研读，总结、概括出各類古诗词中的常见意象、写作方法，并让他们将知识点记录到笔记本上，便于理解记忆。

例如，在指导学生复习山水田园类的古诗词时，教师可以以陶渊明的《饮酒·其五》为例，让他们掌握研读古诗词的方法。在《饮酒·其五》中，诗人描写了大自然中的一些景物，表达了对田园生活的热爱之情。意象集中在“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”这四句诗中，有“菊”“南山”“夕阳”“飞鸟”等。诗人在采撷菊花的时候猛然抬头看见了远处的南山，感到悠闲自在，如在眼前;夕阳西下，飞鸟归巢，诗人也要回到自己的家中去了。这几句诗表达了诗人对自己回归田园生活后的欣喜。后来，“菊”“南山”等意象也成为山水田园诗中的常见意象。

三、引导学生巧“用”古诗词

之后，教师可以组织学生开展写作训练。考虑到复习课的时间有限，我们可以引导学生“化整为零”，让他们巧“用”古诗词，进行片段式写作训练。

例如，我们可以引导他们巧“用”古诗词，写好文章的开头。首先，我们可以展示一个片段：

“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？”这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷、愁苦;“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的颜色，雄浑、超然、旷达。那我的生命是什么颜色的呢？

点评：小作者引用了李清照、苏轼的名句，形象而凝练地告诉我们每个人都有属于自己的生命底色。名句虽短却含蓄深沉，极具概括性，能使文章富有文采，给人以启迪。

然后，我们可以引导学生仿照上面的片段写文章的开头。

学生习作：

1.秋日里，在草堂与杜甫仰天长啸：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”体会诗人背井离乡的心酸与穷困潦倒的无奈。入冬，手捧一本书，在火炉边欣赏窗外的飞雪，回忆起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的塞北风光。依在窗前，描绘“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的苍凉景象……

2.这是一个没有宋词的年代，因此，我寻找不到“落日楼头，断鸿声里，江南游子”的意境，找不到“千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉”的哀伤，寻不到“忍把浮名，换了浅斟低唱”的无可奈何，寻不到“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”的悲凉……

总之，在指导高中生复习古诗词的过程中，教师不能只关注古诗词这一模块，而应找出与之相关的模块，将其联系起来，帮助学生提高复习的效率。

（作者单位：安徽省蚌埠市固镇县第二中学）