小学五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》讲稿

陈燕珍

很荣幸有机会在这里与大家一起探讨五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》的教学。

一、教材解读

第一，整体解读。本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排，在单元导语中直接指出了单元语文要素：分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。本单元围绕“遨游汉字王国”这个主题和要落实的语文要素，安排了前言和两个活动板块“汉字真有趣”与“我爱你，汉字”。前言从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字做了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动版块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。

第二，与三下、四下综合性学习活动的区别。五年级下册第三单元：遨游汉字王国，是统编语文教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。统编教材改变了三、四年级在课文后面穿插安排综合性学习活动的体例，变为集中安排;将选文型组元变成活动型组元，通过任务驱动，以活动为载体，让学生围绕主题活动搜集整理资料，基于资料和事实进行分析、归纳，发现事物规律，自主设计、策划、组织活动。以此引领学生综合运用所学进行实践探究，解决实际问题。此外，学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要是将分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜集某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。

第三，《遨游汉字王国》的“旧貌新颜”。人教版五年级上册第五单元综合性学习《遨游汉字王国》也是分“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两部分，但现在的统编教材内容更有趣，活动建议更简明，突出了“搜集资料”的三种途径，把《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》换成了《有趣的形声字》。第二部分的《汉字的演变》增加了文字表述和举例，《甲骨文的发现》更简明，删掉了《一点值万金》与《街头错别字》，换成了《4.制定国家通用语言文字法的必要性》，让学生从法律层面认识到规范使用国家通用语言文字的必要性。然后，把原来五年级下册的第六单元综合性学习里的《走进信息世界》里的《利用信息，写简单的研究报告》中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》提上来了。对比新旧教材，现在的综合性学习区别在于更突出趣味，更强调学生自主实践，更强调读与写的落实，使有关汉字的这一个专题更系统了。统编版《遨游汉字王国》特别强调发现汉字的趣味，学生自主搜集有关汉字的材料和开展简单的研究，特别是要学会制定出“活动计划”和“研究报告”。《遨游汉字王国》必须真正扎实开展语言文字活动，否则学生没有体验，没有收获。也不能仅仅找个猜字谜PPT，速成一个猜谜活动就算，浅薄的体验对于综合性学习是种浪费。那怎样带动学生遨游汉字王国？

二、整体安排

要落实单元的语文要素，教师在开展学习活动前，一定要通盘考虑教学时间、教学内容、教学形式等并进行统筹安排，为学生开展活动打下良好的基础，不能放任自流。完成本次綜合性学习活动的时间较长，任务较丰富，一般需要近两周的时间，《教师教学用书》对活动要点和时间有以下安排：（出示）两个活动板块可以按以下的阶段来开展。

板块 阶段 具体内容 时间安排 活动要点

课内 课外

汉字真有趣 准备 明确活动目标，选择活动内容。 0.5课时 1天 1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

制订活动计划 0.5课时

搜集、

整理

资料 学习搜集资料的基本方法 0.5～1课时 3天

搜集资料

整理资料 1课时

汉字真有趣 展示

交流 开展猜字谜活动;

举办趣味汉字交流会 1～1.5课时 1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

小结、评价 0.5课时

我爱你，汉字 准备 选择活动内容 0.5课时 1天 1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

学习开展研究的基本方法，制订活动计划 0.5课时

搜集资料、调查 3天

撰写研究报告 1～1.5课时

展示 展示 1～1.5课时

交流 总结、评价 0.5课时

三、教学活动设计

第一个板块：字里乾坤——《汉字真有趣》

1.活动准备阶段（用一天时间）

第一，浏览整个单元的内容，了解活动任务。引导学生围绕“前言”展开交流，提出问题：在平常的学习生活中，什么时候会用到汉字？汉字的发展经历了什么样的过程？汉字对世界上的其他国家产生过什么影响？对于汉字艺术，你了解多少？学生产生了解和探索汉字的愿望，然后大致浏览整个单元。接着，让学生细读第一个板块的“活动建议”，了解本板块活动的主要任务，明确学习要求。

第二，选定自己感兴趣的活动内容，组成活动小组（半节课左右）。阅读材料是活动的参考材料，教师不要把那几篇阅读材料当作课文来教。最好可以先让学生利用课外时间，细读“阅读材料”，也就是课前阅读;如果条件不够，也可以安排在课堂上才阅读。接着让学生围绕“你对哪部分内容最感兴趣？”这个问题展开交流。发现《字谜七则》《门内添“活”字》是谜面内容与字形、字义的巧妙。《有意思的谐音》《“枇杷”与“琵琶”》是字音的风趣。《有趣的形声字》有两种来源。引导学生根据自己的兴趣，在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项，选择同样活动内容的学生自愿组成四人小组，合作学习。

第三，小组制订活动计划（半节课左右）。 第一步，讨论确定组员的分工。以任务驱动的方式引导学生展开活动。选择猜字谜的小组，每位组员承担文字谜、画谜、故事谜等类别中一类字谜的搜集和编写任务;选择趣味汉字交流会的小组，可以整个组只搜集谐音字、形声字、藏头诗、歇后语、对联、故事等其中一类资料，也可以每个组员承担其中一类。第二步，讨论确定活动时间、活动流程、展示方式等其他事项。第一板块用一周左右，老师确定周五或下周一进行课内反馈和展示，学生可以在周二至周四或周末进行课外搜集、整理资料。 第三步，撰写活动计划。教师出示范文，各组仿写。明确在课内外要做到“事情”和所需的“时间”。综合性学习中教师要转变角色，重在指导，点拨。

2.搜集、整理阶段（用时三、四天）

第一，在实践中学习搜集资料的基本方法（半节课或一节课）。用较少的时间在课内指导学生搜集资料的方法，用较多的时间让学生在课外运用方法搜集资料。建议以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生掌握三种搜集渠道的每一种，查找图书、网络搜索、请教别人这三种都进行。安排课内反馈的环节，了解学生搜集的大致成果，并针对出现的问题予以点拨，可以建议学生调整方向、提醒学生学会筛选资料、记录资料。可给出三天左右的时间让学生课外自主活动，教师可在课堂上穿插进行第四单元内容的教学。

第二，整理资料，为展示交流做准备（一节课）。先组内交流，进行筛选和梳理。开展猜字谜活动的小组，可以根据活动时长确定字谜数量，然后结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便互动;开展趣味汉字交流的小组，可以考虑多样化的呈现方式，将资料整理成展板、手抄报、电子演示文稿，或者用毛笔字书写故事、对联等。

3.展示交流阶段

第一，开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会（用1～1.5节课）。学生自主讨论展示交流的时间、地点、内容和形式。猜字谜活动可以用一节课，也可以分散在每节课课前课后的三五分钟，分组出示给其他学生猜。也可以制作灯谜、举行猜字谜游园会、举办字谜擂台、举行猜字谜接力赛。老师应提点学生学会统筹安排，紧凑高效，学会互动。

第二，对本板块活动进行小结和评价（用0.5节课）。组织学生进行充分的回顾、交流、小结，是怎样实施计划、怎样合作、怎样解决困难、反思不足等，梳理开展综合性学习活动的经验，为下一板块的学習活动做准备。评价时，搭建平台，运用图表，评价态度，评价表现，评价小组活动，评价个人活动，多予以表扬。可以自评、互评、小组评、老师评等。

第二个板块：字里古今——《我爱你，汉字》

第二板块《我爱你，汉字》的学习可以进一步放手。学生自主分组开展两项活动：一是围绕汉字的历史文化等搜集资料，开展简单的研究。二是调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等在体重用字不规范的情况，开展简单的研究。

活动同样以学生看前言中清华园等图片提出问题开始，到课外阅读五篇阅读材料——《汉字字体演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制订国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，课堂上反馈阅读发现，分组分工，制订活动计划，搜集材料，开展调查，出示研究报告范本，同样按一、准备阶段 二、搜集、调查阶段 三、撰写报告阶段 四、展示交流阶段由学生自己推动进行。

很多年前，有一篇文章社会反响很大，一位带着9岁儿子到美国的父亲写美国老师给自己儿子的作业是《中国的昨天和今天》，而他儿子打出了一本20多页的小册子，有理有据，分章断节，最后列出一串参考书目，是这位父亲30岁过后才开始学到的博士论文的样子，孩子六年级学期快结束的时候，老师留给学生一连串关于“第二次世界大战”的问题。这其实就是搜集资料，撰写报告，我们十多年来通过综合性学习已经也是教会这些，甚至做得更好更扎实。

特别谈谈指导学生学写简单的研究报告，问题的提出是完成研究报告过程中非常重要的一步，问题是否有价值会直接影响之后的研究能否顺利展开，研究的成果是否有价值。在教学中，教师就要让学生学会判断怎样的问题是具有研究价值的。学生刚开始写研究报告，知道研究报告的结构，并不代表学生就能将研究报告做好。因此，教师在课堂上要着力指导学生怎么依照每部分的结构规范地表述出来。在研究报告中，最难写的是研究结论，研究结论包含两部分，一部分为研究材料，另一部分为最终结论。研究结论需要关注材料与结论的一致性，还需要从具体的研究材料中归纳、提炼，最终得出结论。根据学生的年龄特点与已有经验，教师的教学重点一般应放在材料与结论的一致性上，而不是结论的推导过程。

四、补充资源

最后为大家提供《遨游汉字王国》的补充资源，它们可以彰显汉字的趣味与内涵。例如这条题目，大家可以作答吗？

参考资料：《奥运会开幕式方块字表演，”京”字的会徽的设计》;期刊《咬文嚼字》;湖南台节目《有趣的汉字》。出示几条考题。