浅谈哲学的灵动教学

李锦韶

【摘要】在高中思想政治教材中，哲学是一门理论性特别强、特别抽象、特别难懂的课程，学生对哲学普遍有恐惧感。怎样让学生喜欢哲学业已成为哲学教学的入门技巧，在哲学教学中，多与其它学科结合，调动学生的学习积极性，使学生能灵活掌握哲学知识并自觉运用。

【关键词】高中政治;趣味教学;灵活掌握

哲学，上至国家，下至公民，具备深远的影响。18世纪来19世纪初的德国通过古典哲学革命，实现了德国对当时的英法资本主义强国的“弯道超车”;而我国在高中阶段开设的马克思主义哲学课程，对于即将迈向成年阶级的中学生构建世界观、人生观和价值观都具有鲜明的影响指导意义。但是，这种系统化、理论化强的世界观却使得学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，因而，怎样才能调动学生学习哲学的兴趣，并自觉将哲学运用于学习与生活中呢？在马克思主义哲学教学中，笔者探索开展灵动教学，增加高中生学习哲学教学的爱好兴趣，开阔广大学生的知识眼界和理想境界，促进教学教育目标的有效优效。

一、趣味导入，引人入胜

量变与质变的关系原理是唯物辩证法的三大定律之一，事物的发展首先从量变开始的，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。这原理重要性不可言喻，那么，如何引入讲授这原理？笔者放弃了“笨人吃餅”的案例，改用了“舍罕王在小麦面前吃大亏”的案例：相传古印度含罕要重奖国际象棋发明人——达依尔，而达依尔拒绝了含罕王的金银珠宝奖励，只提出一个特殊的要求——用小麦填满国际象棋的六十四个格。”第一个格子填一粒，依次加倍填满，“请大家帮助舍军王算算，舍罕王能否满足达依尔的要求呢？”笔者动员学生通过小组探究，学生们用数列知识算出来了：

1+2+22+23+24+…262+263

=264-1/2-1

=264-1

=18，446，744，073，709，551，615（粒）

这约等于全世界两千年内生产的全部麦子总和。从上面的案例中，大家看一粒麦子，两粒麦子，四粒麦子都是变化很小的，都是属于量变的范畴。但依次加倍甚至第六十四格时，就完成了从量变到质变的过程。就这样，聪明的国王犯了一个大错误——忽视了质变，而吃了大亏。通过这数学例子串通了哲学新课的教学，学生在小组合作挥究中，既探究了量变与质变的关系，又活跃了课堂气象。在课堂教学中，学生还举出了”勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的千年名言警句，昭示了洁身自爱，杜渐防微，达到了教书育人的目标。

二、落实重点、锦上添花

马克思主义哲学中的辩证法部分，重点内容贯穿全课中，是学生必须掌握的基本概念和原理，也是教师课堂教学中的关键。教学重点落实好，学生就能掌握好关键知识，就能对课堂教学目标的达成起到水到渠成、锦上添花的效果。

例如，在讲授《办事情要善于抓住重点》这节课时，主要矛盾和次要矛盾的相互关系原理是重点内容，主要矛盾是在复杂事例的许多矛盾中，其中对事物的性质起决定作用，处于支配地位的矛盾，它规定或影响共他矛盾的存在与发展。为通俗理解主要矛盾，笔者举了一个史实：20世纪初期，一艘万吨级货轮开始其从英国至美国纽约的航线，当其航行至大西洋时遭遇台风，结果造成船首触礁，幸好只碰成蛤蟆鳃形状，按理货轮应迟些到达，但结果轮船反而提早到达。何也？这引起全球航海学家注意，那是为什么呢？原来，船舶航行时，船体与水摩擦，会产生波浪，航海学称为“兴波”。那条船触礁而鼓出的部分（即球鼻首），在航行中会产生一种波，当球鼻首处于波峰时，船身的部分正好处于波谷，波峰与波谷相抵销，就这样大大减少了船舶航行的阻力，从而提高了航速。

我们要善于抓住重点，“牵住牛鼻子”。在上述案例中，这艘巨轮上的许多矛盾中，绝大多数在触礁前后没有变化，当中仅有一对矛盾发生了明显的变化——巨轮的牵引力不变，而阻力变小了。所以，航海学家抓住这个矛盾，变革了轮船的设计，从而提高了航速。这要求我们在运动中要善于研究和分析矛盾，办事情善于抓住主要矛盾就能达到事半功倍。就这样通过有趣的物理学知识，调动了学生学习哲学的积极性。

三、突破难点，灵活贯通

教学难点是课堂教学的“拦路虎”，完成对它的突破，能优化课堂教学，提高教学质量。例如，在讲授《矛盾的普遍性与特殊性》这课时，笔者先引用与朱元璋有关的一道“翡翠白玉珍珠汤”名菜的典故，这是一道用白菜帮子、菠菜叶儿，豆腐和剩锅巴碎米粒儿做成的汤品，为什么同样的一道名菜在朱元璋落难与辉煌时有着不同的味道呢？通过学生的小组探究，得出了这当中蕴含着矛盾的特殊性原理——矛盾具有特殊性，我们想问题，办事情必须坚持具体问题具体分析。同样的菜肴，不同的境遇，就尝出了不同的味道。

接着，又举出趣例深入：相传，唐伯虎应豆芽店老板之约，写了一幅怪对联：十四个“长”字，顿时，这豆芽店成为网红打卡店，那么，这幅对联该怎样读呢？这涉及到语文的通假、异读知识，上联为主人家的心愿：希望豆芽常长常长，生长不止，越来越长：应读changzhangchangzhangchangchangzhang;而下联为心愿如偿，豆芽越来越长，应读zhangchangzhangchangzhangzhangchang。学生们通过解读，掌握了汉字的博大精深，也掌握了矛盾的将殊性及具体问题具体分析。

矛值又具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。我们不能回避矛值，要善于分析矛盾。接着再运用扁鹊三见蔡恒公的典故，由于蔡恒公讳疾忌医，最后病入膏肓，这传奇典故表明健康与疾病之间是一对矛盾，不能完全回避疾病，不然就会步蔡恒公的后尘。通过我国古代三个名人的典故，让学生能灵活掌握矛盾的普遍性与特殊性的关系。这样，这个难点就迎刃而解了。

四、启迪思维，陶冶情操

辩证法的原理是抽象的，但如果教师在传授时能与热点结合，学生就能很好地受到熏陶。例如，在讲授《联系的客观性》时，强调联系是容观的，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。联系中的“人为事物的联系”也是客观的，而在联系面前，人类不是无能为力的，人类可根据事物原有的联系，改变固有的状态，建立起新的联系。上述这些观点中，学生容易混淆，笔者引用了港珠澳大桥的事例，学生们普遍知道这是我国的又一项超级工程，是国家名片。它的建成有利促进粤港澳大湾区的融合与发展，这座桥就是“人为事物的联系”。它的建成通车有利于香港、珠海与澳门之间的经济合作，有利于大湾区的融合，体现了建立起新的联系。再插上电影《港珠澳大桥》的精华部分，既可以让学生懂得联系的客观性的原理，又可以从电影中启迪思维，增强民族认同感，领会到伟大祖国的建设成就以及中国制度的优越性，从而达到教育效果。

责任编辑  林百达