核心素养下的中职英语教学方法探究

李璐

摘要：随着国家对职业教育的高度重视和大力扶持，激烈的社会竞争使得培养中职学生英语核心素养的能力显得愈发重要。核心素养主要是指学生能够适应社会需求及个人发展所必备的一种能力，具体来说，包括思维能力、分析能力、学习意志品质等几个方面。但是在目前的中职英语教学中，由于受到多种因素的影响，在学生核心素养能力的培养方面还存在着不足，制约着中职英语教学质量的提升。基于此原因，本文研究了核心素养下中职英语教学方法的创新，以期待对提高中职英语教学质量有所助益。

关键词：中职英语;核心素养;互动探究式教学;合作学习

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。因此培养学生英语核心素养能力成为了中职英语教学的必经之路。在这种理念的指引下，学生要想获得更好的学习体验，增强对英语学习的主动性，就必须打破传统的教学模式，互动探究式教学和合作学习模式由此得以实现。考虑到中职学生英语基础和兴趣需求，这就要求我们教师在课堂教学中发挥出学生的主体地位，并且整节课教学均以学生为核心，围绕学生需求开展教学活动，充分发挥小组合作学习模式，重点提高其运用英语语言的综合能力，文章以此为切入点展开分析和讨论。

1 互动探究式教学，发展学生核心素养

互动探究式教学就是将基础知识与实践相结合，以此来培养学生自主学习能力的一种教学模式，此种教学模式在提高教学效率方面发挥着至关重要的作用。互动探究式教学主要以学生为主体，教师由之前的主导者转变成了学生的合作者和引导者，因此，既加深了师生之间的感情，同时还最大限度地提高了学生的自学能力。

2 保证学生主体地位，开展小组合作学习

在中职英语的课堂教学中，教师要想提高学生参与课堂活动的参与度，就要适当的增加小组合作的活动环节。那么教师就该准确分析学生的学习能力，然后以学生的学习能力为基础对他们进行英语学习合作的分组，以确保每个学习小组学生的科学搭配，为他们英语学习的进步带来支持。教师在完成学生分组和合作学习任务布置后，就要开始实施合作学习，以确保合作学习可以在有限的课堂教学时间内实现教育目标。在这一环节中，我个人建议教师降低自己的存在感，真正的将课堂还给学生，保证学生的课堂学习主体地位，确保合作的高效性和有效性。考虑到中职学生英语基础薄弱，所以他们很有可能在小组合作学习中遇到困难，这时教师一定要及时给予帮助和指导，确保合作学习能够有序进行，实现最终目标。

2.1 分析学生英语基础，进行合理分组

从学生学习英语需求的角度考虑，为了保证每个中职学生都能在英语课堂上有所进步，我们教师就必须准确分组，保证每个小组学生的有效组合，确保各小组成员可以高效、有序的完成各个英语教学任务和教学活动，充分地发挥小组合作模式的作用。从合作小组角度考虑，因为教师会布置合作学习任务，所以各小组之间存在学习竞争的情况，这就要求我们教师必须保证各小组之间学习能力的相对平均，从而激发出各小组之间的学习竞争主动性，促使他们在竞争学习中获得进步与提升，实现合作学习模式下的中职英语学习水平的进步。

2.2 结合教学目标，布置合作任务

在中职英语合作学习中，结合教学目标布置合适的合作学习任务是关键环节，做好对此环节的教学设计，能够在保证课堂教学目标得以实现的基础上，促进学生的英語学习水平进步，从而实现中职英语课堂教学目标。小组合作学习作为一种教学方法，其存在的最终价值就是为学生的学习行为服务，所以其必须要能够以教学目标为指导方针，结合学生的实际学习能力进行合作学习任务的布置。例如：为了锻炼学生的英语阅读能力，我会在教学过程中，让他们以课文内容为基础进行合作阅读和分角色朗读，由此来实现合作小组之间的比赛，让学生们通过比赛来获得英语阅读和口语表达能力的提升，促使学生可以获得英语核心素养的全面发展，实现中职英语课堂核心素养目标的突破。

3 展开小组合作学习，推动互动研究

立足于中职英语教学的开展情况可以看出，小组合作学习是实现核心素养目标与互动探究的有效方法，此种教学方法不仅有助于提升英语学习效率，让学生在宽松愉悦的合作氛围中，展开良好的互动交流，而且还能够通过分享各自的学习经验提高其团队协作意识，进而推动了互动探究教学的发展。

3.1 构建适宜的教学情境，促进互动探究

在实施英语教学的过程中，我们作为本节课的策划者应该提前构思如何构建本节课的教学情境，设置合适的英语情景帮助学生积极进入，从而调动学习的兴趣和热情。从另一个角度来看，适宜的教学情境还能帮助师生的互动交流，提升学生学习英语的自主能力，同时积极构建的教学情境还可以起到帮助活跃课堂氛围的作用，帮助学生深入了解本节课的知识。例如：在基础模块1第一单元第六课时设计一张name card的写作教学中，我巧妙的创设情境，设计小记者角色采访任务卡问题，通过小组合作完成表格信息的采访，引导学生运用英语进行问答，提高学生英语表达能力的同时，大大地提高了学生的学习热情，培养学生运用英语语言的能力，随后设置一张name card环节，所有的采访结果帮助学生一气呵成式的完成卡片设置，最终实现本节写作课的目的。

3.2 活跃课堂氛围，提高教学效率

对于中职学生普遍存在英语基础差的事实，要想提高他们学习英语的热情，就要充分利用多元化的资源，信息技术多媒体教学辅助手段来帮助活跃学习的氛围。在平时的词汇教学环节我们可以充分利用学生感兴趣的话题导入，利用多媒体资源，白板资源设置有趣的练习帮助他们提高活动的参与度，总而提高学习效率。对话课、写作课我们更可以利用已有的微课资源帮助学生快速打开局面，让学生能积极地参与其中，从而真正成为本节课的主人。

4 总结

综上所述，在培养学生英语核心素养的目标指导下，推进互动式探究，小组合作学习，不仅可以改善目前中职英语教学的实际困难和现状，还可以帮助学生增加学习英语的体验，为中职英语核心素养目标的实现带来支持。在实际的教学过程中，教师作为课堂教学设计者与策划者，构建创设的教学情境都必须要保证所设计的合作学习内容符合中职学生的认知能力，让学生通过合作学习来锻炼自己的英语思维品质，促使学生可以在学习过程中获得英语核心素养能力的全面提升，最终实现推动中职英语教学水平的发展。

参考文献：

[1]李换芬.基于核心素养培养的英语课堂教学方式的转变[J].学周刊，2018（18）：117-118.

[2]李晓姝.互动式教学在英语课堂上的英语探究[J].校园英语（下旬），2016（5）：146.

[3]董梅.合作学习在英语教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：173.