游戏，灵动的智慧

刘慧敏 杨美霞

摘要：教师的游戏化教学既具有游戏的趣味性、多样性、创新性，又能够实现教师的教学目标。教师将教育目标同游戏相结合，使幼儿能够在体验中充分学习。教师全面推进游戏化教学对幼儿发展及教育质量提升有着深远影响。本文则是对幼儿园游戏化教学进行研究及实践探索。

关键词：幼儿园;游戏化教学;实践探索

教师在传统观念下，认为游戏只是一种娱乐活动，是幼儿学习生活中的调味品，作用也仅仅是帮助幼儿放松、减轻生活压力。实际上，游戏化教学是教师顺应时代产生的教学方式，其对幼儿教育事业有着重要意义。教师利用合理的游戏进行教学能够使幼儿快乐学习，幼儿普遍具有认知能力差、学习主动性差、注意力不集中的缺点，而教师的游戏化教学则很大程度上克服了幼儿的这些缺点，能够有效传授知识。

一、游戏化教学的现状及意义

（一）游戏化教学的现状

幼儿园教师对游戏化教学认识不到位，表面上大力开展游戏化教学，实际上教学目标与现实脱轨，幼儿在游戏中获得的知识不能学以致用。教师为游戏而游戏，忽略了游戏本身的体验感，也不考虑游戏是否与教育相结合。教师一味地照搬照套也会脱离实际发展，不利于教学水平的提升，也不利于幼儿园教学游戏化的推广与普及[1]。幼儿园应当从幼儿角度出发，设立符合当前年龄段幼儿智力及认知水平的游戏。教师只有将游戏与教育相结合才是正确的游戏化教学。

（二）游戏化教学的意义

对孩子而言，游戏有着巨大的魅力。在整个游戏过程中，幼儿都可以较好地集中注意力。教师进行游戏化教学，可以让幼儿专心地投入到学习中，更加有效地获取知识。教师利用游戏教学能够促进幼儿的身心健康，幼儿在游戏中通常都是享受的，教师在这过程中教学很大程度上避免了幼儿的逆反心理，使幼儿能够享受学习，体验学习的快乐。另外，教师利用游戏教学有助于幼儿德智体美劳全面发展，在游戏过程中幼儿的实践能力及与人交往的能力都得到了显著提升。教师应坚持以幼儿为主体实施游戏化教学，教学过程中注重幼儿身心和谐发展，全面推动“让幼儿快乐学习”的教育理念。最后，教师在游戏化教学中不应拘泥于形式，激励幼儿主动参与实践，并对幼儿因材施教，让幼儿都能够全面发展。

二、游戏化教学的实践与探索

（一）投入丰富的游戏材料

教师在幼儿游戏活动中提供多种多样的材料能够增加游戏的趣味性与多样性，同时带动幼儿勤思考，提升幼儿思维能力。游戏材料所隐含的教育价值是难以估量的[2]，教师应根据幼儿性格特征、理解能力、实际因素等提供合适的游戏材料，提高材料的利用率。另外，教师应注意一定要提供足量的游戏材料避免幼儿在游戲过程中产生冲突。当然，教师也可以让幼儿们自己动手制作游戏材料，教师提供基本思路与指导，由幼儿发挥想象力与动手能力制作游戏所需材料。例如，教师可以进行医院的情境演绎，让一部分幼儿扮演医生或护士，另一部分幼儿扮演病人。教师只负责提供小棍、胶带、塑胶瓶等工具，幼儿根据实际生活所见制作出简易听诊器、针管等游戏材料。这不但培养了幼儿的动手实践能力，还提升了幼儿的思维创新能力。

（二）建立良好的师幼关系

在游戏化教学过程中，教师一定要进行科学的指导与引导。教师通过多样化的指导使幼儿充分参与游戏，幼儿在游戏过程中也会与教师建立良好的关系。良好的关系有助于教师后续教学的开展。教师利用多媒体是一项高效快速的指导方式，教师可以通过播放音乐对幼儿感官进行刺激，使幼儿注意力能够集中在课堂上。例如，教师可以通过游戏化教学引导幼儿认识不同种类的动物。教师可以播放一些耳熟能详的音乐曲目，如：小兔子乖乖等，让幼儿能够在熟悉的音乐中体验动物的不同。另外教师也可以采用实物再现的方法，实物再现使幼儿不再停留在抽象化的认识，而对事物有了具现化的认识。幼儿在实物再现的过程中，能够更直接地接触世界、认识世界，拥有更具体的思维。当然，在游戏化教学中指导方式多种多样，教师应对具体情况具体分析，提供更贴合的指导方式，同幼儿建立良好关系，提升幼儿学习主动性。

（三）设立趣味主题

教师趣味主题的设立有助于提高幼儿活动的积极性，维持幼儿的兴趣。传统活动中，教师扮演主人公的角色，重视幼儿通过活动能够学到什么知识，游戏拘泥于表面化的设计。在实际教学中，教师应从幼儿角度出发，把控游戏难度，设计符合该年龄段幼儿认知水平和学习能力的趣味主题活动。

（四）充分利用园内游戏化教学资源

教师对幼儿园游戏化教学资源应进行合理分类与筛选，避免浪费。游戏化教学不应局限在教育活动中，还可以应用在幼儿的生活活动中。教师应将游戏元素巧妙融合进日常生活中，通过语言引导幼儿行为，增强幼儿情感体验。同时，教师应学会利用幼儿园内的各种教学资源。例如，在每个教室的生物角上都有不同的植物。教师组织幼儿每天观察植物的形态，记录下这些植物叶子、花朵的生长脱落过程。幼儿通过每天的观察不但提升了观察力，还拓宽了知识面。

结论：

游戏化教学是幼儿园教师教学中不可或缺的部分。在游戏化教学中，幼儿一方面收获了知识，另一方面提升了自身的学习自主性与创新性。教师要充分利用幼儿园的教学资源，设置更适合幼儿的游戏活动，将所要教授的知识巧妙融合到游戏活动中，使幼儿能够快乐学习，快乐成长。

参考文献：

[1]王悦.幼儿园教学游戏化教学探索[J].科教导刊（电子版），2018.

[2]刘盼盼.幼儿园课程游戏化的实践探索[J].新教育（海南），2020（4）.