高中语文文言散文分层递进教学策略研究

张妮

摘要：文言散文学习对于学生来说是一件困难的事情，但是如果学生按照一定的步骤，层层深入地对其进行学习，那么学习难度能够得到大大地降低。为了辅助学生更好地以递进学习的方式，深入学习文言散文，促使学生能够对自己的阅读能力进行提升，教师可以选择应用分层递进教学的策略进行指导。本文围绕高中语文文言散文分层递进教学策略研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：高中语文;文言散文;递进教学

前言：

文言散文的学习需要学生在拥有坚实的基础知识的前提下，对文章的主要内容，作者的思想感情等进行把握。但是对于大部分的学生来说，他们的文言学习基础比较薄弱，因而这会阻碍学生的文言阅读质量。因此，为了辅助学生更好地阅读文言散文，感受文言散文的魅力，教师可以选择以分层递进的教学方式，对学生的学习任务进行引导，促使学生按照知识学习的顺序，逐渐深入地把握作者的思想感情。教师可以从以下三个方面入手：开展词汇教学、开展内容把握、引导情感分析。

一、引导学生把握文言词汇

文言词汇的把握对于学生的文言散文学习有着不言而喻的重要性，因而教师可以从文言词汇的教学入手，促使学生在把握文言词汇的基础之上，为后续的学习任务做好相应的基础准备。例如，我在教学《逍遥游》时，会先对重点的文言词汇进行挑选，并且在授课中，对这些内容进行讲解，促使学生能够对其进行吸收和理解。如，我会选择“绝云气”、“负大舟”、“天地之正”等词汇，向学生进行阐述蕴含其中的意思。而学生在聆听这些内容时，也会对作者的性格进行一定地分析，这将有助于学生在把握字词含义的基础上，提高自己对于《逍遥游》的把握程度。文中，作者描写了很多的事物，教师可以引导学生挑选自己最为感兴趣的一种事物，对于作者对其进行描绘的字词进行品析。如，学生可以选择“鲲”作为自己进行学习的方向，因而他们能够在对鲲的字词进行分析时，使得自己能够走入相应的情境之后，让自己能够把握“鲲”的形象。

二、辅助学生把握文章内容

文章内容的了解是学生在学习时需要完成的重要任务，而对于这一任务的完成，往往需要学生需要有坚实的基础知识，并且能够在其进行深入分析时，提高自己对于文言散文的把握程度。例如，我在教学《滕王阁序》时，会先把文中涉及的典故进行提取，通过向学生讲述典故背后的故事，让学生能够在了解的基础上，能够更为容易地把握典故在文中的作用，也能够为学生把握文言散文的内容，扫除一部分的障碍。对于文章内容的把握，我会先以题目分析作為开始，向学生讲述标题的含义，帮助学生大致了解本篇文章大致想要表述的内容。然后，我会对骈文的历史背景进行介绍，让学生能够了解骈文的应用范围，诞生的原因等，促使学生在阅读本篇课文时，带着自己对于骈文的认知，实现对于骈文的理解。

对于文中重点讲述的内容，我会引导学生对其进行重点分析。如，作者详谈李广和冯唐，感慨他们在人生中的失意，让学生分析作者如此描写的原因。结合对于作者背景故事的了解，学生自然能够快速地回答出“这是在表明自己也是一个失意之人。”。除对于这一内容的重点描述，作者还在文章中写道“秋水共长天一色”这一千古绝唱，因而教师可以引导学生对其进行分析，在领悟该句子的含义时，分析它对于作者呈现内容的作用，因而学生能够在分析这一段文字时，以探索的精神，对其进行仔细地研读，促使自己能够在享受阅读带来乐趣的同时，对文章的内容进行把握。当然，文章中还有很多值得学生进行学习的内容，因而我会予以学生充足的时间，让他们按照自己的想法，对文章中的各项内容进行进一步地拜读，促使学生能够在个性化的学习方式中，对《滕王阁序》的所有内容进行把握，这将为学生对作者复杂感情的分析做好相应的准备，促使学生能够在阅读文言散文时，取得理想的阅读成效。

三、促使学生完成情感分析

作者在描写这一段文言散文时，往往是带着某一种情绪，而情绪的抒发往往是借助对于事物的描写，因而这一板块的内容也是值得学生对其进行剖析的。因此，在学生完成了对于字词的理解、内容整体的把握后，教师便可以引导学生继续深入地学习作者所要在文章中表达的情感。对于这一部分的内容，学生可以选择从部分到整体的分析方式，对复杂的习作情绪进行分析。即先对部分段落表现的情绪进行分析，再从整体上对作者的情绪进行分析。

总结：

总而言之，教师在开展高中文言散文教学活动的过程中可以引导学生把握文言词汇，让学生能够基于对文言散文字词把握的基础之上，为后续的学习任务做好相应的准备;可以辅助学生在把握文章内容时，增强对于字词的理解以及体悟作者的构思;可以促使学生完成对于作者写作情感的分析，帮助他们取得良好的文学鉴赏成效。

参考文献：

[1]王倩倩.文言散文阅读方法之提要钩玄[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（S1）：13-15.

[2]张旭，韦冬余.基于核心素养的高中文言文学习新探[J].语文建设，2018（06）：4-8.