对小学数学情境再建构教学模式的思考

王碧婵

摘要：小学数学对小学生尤其重要，对生活很有用。情境化教学可以吸引学生，并且学生的关注度很高，课堂上小学数学教学的效率不可避免地会提高。现在分析在小学高年级创建数学课堂情况的教学实践。

关键词：数学课;情况创造;高效率

为了更好地帮助学生成长，使他们有一定的生活经验，并能够合理，适当地利用所学知识来解决现实生活中的问题，教师在教学中经常使用上下文重构教学模型。适用于人们通常称为数学应用问题的测试。这种教学方式更符合素质教育的要求，有效地解决了传统教育培训中成绩高，能力低的问题。但是，这种教学方法对教师提出了更高的要求，要求教师应积累日常生活经验，并能够灵活地将这些经验与教学过程结合起来，以创造正确的教学环境。

一、实施情境重构模型在数学教学中的重要性

1.鼓励学生对学习的兴趣

在传统的小学数学课程中，教师通常会讲解知识点和主题。学生大多在舞台上听和做笔记。老师控制课程的节奏。学生很少表达意见，教学质量难以保证。在小学数学课上实施情境转换教学模型，改变初始教学环境，使学生能够积极参与学习课程，发表意见，发现学习问题并理解。数学学科的实用性有趣的是，它自然可以引起学生对数学的兴趣，从而独立地探索数学的奥秘并有效地提高教学的效率。

情境重建教学法采用一种引导学生学习的方法来吸引学生的注意力，显然可以激发学生的学习兴趣。一旦学生解决了一些实际问题，他们就可以通过学习来提高自信心，并将继续开展进一步的研究。兴趣是最好的学生老师。只有学生非常喜欢数学并充分发挥主观能动性，他们才能继续提高学习效率。在学习数学的过程中，一些数学上的概念和计算方法很无聊。使用恢复技术不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生理解概念并获得知识。在课程中，老师应该更多地使用它。

2.促进学生的学习主动性

在情境重构教学模式下，学生处于主导地位，所有课程均以学生为中心。不需要学生在每个步骤中都遵循老师的想法，他们可以给出自己的意见和见解。与传统的小学数学课相比，情境重建教学模式为学生提供了更多的空间，有利于他们的独立发展。他们通过自我探索来发现数学的魔力，而不是依靠老师和书本来做好准备。

二、小学数学情境重构的教学分析

1.基于现实主义训练的情境建设

缺乏足够的资源来重建局势，因此没有任何情况可以依靠和求助。因此，在教学改革的背景下，教师需要进行自我检查和探究。通过选择正确的教学环境，您还可以将适当的知识点应用于分析教学。教师可以利用他们学到的知识或经验将教学内容与学生的实际生活联系起来。情况的构建只能在重新审查和重组后才能完成。学生复习和研究有关情况的已知知识。为了获得新知识，教师还可以通过研究提出问题，而学生可以通过得出结论来思考。教师需要根据高年级学生的真实生活和认知来重新创建情况，以便对学生的知识生活有一个全面的了解。

2.在情境重构中合理渗透相关的数学思想

为了在情境重构教学过程中更好地实现教学策略的预期目标，有必要在教学过程中合理渗透相关的数学思想。这样，在情境重构教学过程中，学生的数学思维得到了很大的改善，通过思考抽象的数学定理和解决逻辑数学问题，学生可以从容应对，这将极大地帮助学生以后的学习。

为了达到重构小学高等数学教学状况的目的，在教学过程中应充分融入学生的情境环境，并鼓励学生的数学思维和想象力，积极地实际解决问题。创造一个新的教学环境，并提供全面的主动学习游戏的能力。通过重建学生参与的教学环境，学生对学习数学，思维，实践和研究技能的兴趣得到了很大提高。在教学中渗透数学思维，数学学生的基本素养这启发了学生数学思维，并养成了他们寻求知识和探索数学的习惯。

3.丰富教学方法

由于学生很年轻，并且对外界的新事物非常感兴趣，因此教师应充分利用此特点，吸引学生注意各种教学方法，并提高教学效果和课堂质量。例如，在教学情境重建中，如果仅使用言语描述或文本描述来为学生创建情境，则该方法非常简单，有时无法使学生专注于示例，因此教学无法达到预期的效果。此时，教师可以更改教学方法，以动画或PPT的形式创建学生情境。

4.在重建时使用上下文时，更贴近现实生活

根据课程的目标和教科书的内容，它适合学生的真实生活并重建情境，而不是仅仅依靠他们的想象力和愛心来创造与学生生活不符的情境。使用恢复方法时，应考虑以下三个方面：首先，列出的示例应适合学生的思维和年龄水平，并且不要太沉闷或难以理解，这会使学生失去兴趣。其次，设计情况必须符合正常的逻辑思维和实际条件。例如，在计算某项数学任务时，糖果的价格为500元，解决问题的方法和计算过程都没有问题，但这种结果显然与实际情况不符，这会妨碍学生的学习。最后，教师提供的示例不应太过常规或过时，它们应与时俱进，并以学生感兴趣并愿意接受的观点教给学生，以便学生可以正确地学习数学。

综上所述，小学数学课堂的情境重构教学模式可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，并有效地提高学习效果。为了在小学建立有效的高级数学课，教师需要积极改变教学观念，创新教学方法和教学模式，着重于培养学生的自学技能，并提高学生的数学知识的运用能力。在数学教学过程中，教师应注意发挥有趣，主导，广泛和概括性作用，鼓励学生深入思考，探索数学知识定律，并能够在数学决策过程中运用这些定律。 在教育学生数学方面存在的问题进步为创建有效的小学数学课堂提供了坚实的基础。

参考文献：

[1]陈立.浅谈小学高段数学情境教学法如何有效开展[J].学周刊，2018（2）：80-81.

[2]席瑞伍.对小学高段数学情境再建构教学模式的思考[J].学周刊，2018（2）：81-82.