浅谈小学语文读写结合教学模式的应用研究

努尔古丽·瓦力

摘要：语文是小学教学中非常重要的一门学科，阅读教学又是该门学科中的重要组成部分。作为语文教师，应从学生的身心特点出发，科学设计阅读教学模式，不断提升学生的阅读素养。就传统的小学语文阅读教学而言，教师主要是围绕阅读文本进行分析，不注重课堂中读写模式的结合，这也导致教学方法单一，质量不高。本文从读写结合的角度进行论述，旨不断加强学生的阅读能力以及写作能力。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

引言：

阅读和写作是语文教学中比较基础且重要的内容，其关乎到学生阅读的思维、语言的表达能力、内心情感的抒发等。小学语文教师要转变传统的读写分离的思想，要意识到阅读和写作之间是存在一定的关系的。阅读可以为写作提供素材，写作可以为学生的阅读提供思维，两者有效结合，则有利于促进学生语文水平的全面提升。

一、借助阅读文本，开展语言仿写、扩写、读后感

阅读和写作，两者本身就是密不可分的。通过阅读，学生能够更好的掌握一些优美的语句、写作的思维以及写作的方法。通过写作，学生能够更好地体会阅读过程中的一些内容，也能够激发学生对阅读的兴趣。因此，小学语文教师要充分地借助阅读文本的内容，引导学生进行写作。在写作的过程中，让学生加深对阅读文本的理解度以及学习的主动性。常见的借助文本开展写作的方法有仿写、扩写以及读后感，下文从这三个角度用具体的案例分析。

1.语言仿写

在小学语文文本中包含很多优美的词语、句子等，学生需要不断的对这些词句积累，才能够丰富写作的语言。比如部编版五年级下册第五单元有一节课程是《摔跤》，这篇文本描写的是小嘎子和小胖墩摔跤的场景，通过很多动词，将摔跤的情形描写的淋漓尽致。比如“塌着腰”、“鼓着眼珠子”等。教师可以让学生利用该语言进行生活中某个小事的仿写，这样可以提升学生写作内容的趣味性[1]。

2.文本扩写

扩写就是在现有文本的基础之上，进行联想，扩充文本，使得文本能够更加的丰富。以《威尼斯的小艇》为例，讲述的是威尼斯是比較有名的水上城市，在这里小艇属于主要的交通工具，介绍了小艇的长度和模样、船夫的驾驶技术、商人、妇女孩子坐小艇的画面等。在学习完该节课程之后，让学生展开想象，讲述威尼斯的小艇发生的故事，对文本进行扩写。在扩写的过程中，让学生了解威尼斯这座水上城市，同时还能够不断地丰富学生的想象能力及写作能力。

3.开展读后感写作

读后感也是借助阅读文本的内容进行写作，要求学生能够在充分的了解文本的基础之上，融入自我的情感。比如《草船借箭》这个文本，在教学结束后，教师就可以让学生写出读后感，如有些学生描写了各个人物的性格特征以及未来自己想要成为的人。在该写作环节，教师可以了解学生对阅读文本掌握的情况，还能够激发学生内在的情感。

二、借助阅读文本，掌握写作技巧

能够编入小学教材的每一篇文本，都是诸多专家和学者不断研究和思考的结果，具有一定的科学性，也更符合小学生的年龄特征。教师除了要借助阅读文本丰富学生的情感之外，也要挖掘阅读文本的写作技巧。让学生能够在阅读的过程中掌握写作的方法，进而为后期写作能力打下基础。比如《祖父的园子》这篇阅读文本，讲述的是我和祖父在园子中的活动、祖父园子的特别之处，从对景物的描写、事件的描写都可以感受到祖父对我的宠爱、我童年生活的无拘无束。教师可以通过提问的方式，让学生了解整个文本写作的思考[2]。第一，阅读1—3自然段，思考祖父的园子中有什么？第二，阅读4—15自然段，说说我和祖父在园子中做了什么。第三，找到文中祖父对我的爱的描写。在教师的引导和分析下，学生便可以明晰文本阅读的思维，也可以掌握写作的技巧。

三、加强写作训练，实现以写促读

在小学语文教学中，以读促写是比较常见的一种手段，而以写带读却是比较少的。这也导致很多小学生的写作能力并不强，甚至对写作存在抵触心理。究其原因和教师缺乏写作训练，以及学生并没有较好的利用阅读的素材、思维等密不可分。针对该类问题，教师要从教学内容以及学生特点出发，不断优化。如在学习部编版五年级下册第五单元的内容时，教师就可以先让学生进行人物描写的写作，要尽可能的突出人物的特点。在学习完相关内容之后，对学生的写作进行点评，让学生进行修改，完成自己的作品。在这个过程中，便会经历写作—思考—优化的过程，可以较好的促进学生阅读和写作水平的提升。

结语：

在小学语文教学中，通过读写结合的模式，可以构建一个高效的阅读课堂。其有利于帮助学生对文本的内容进行理解，进一步丰富学生现有的知识架构和素材，引导学生掌握阅读以及写作的技巧，对提升学生的语文综合素养具有重要的意义。故作为小学语文教师，必须要从文本以及学生的特点出发，不断地优化读写结合的策略，提升学生参与阅读以及写作的兴趣。

参考文献：

[1]严宇飞.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用研究[J].新课程，2021（34）：48.

[2]叶舒蕾，冯铁山.指向“德言同构”的语文读写结合教学设计——以《月是故乡明》为例[J].中小学班主任，2021（16）：28-31.