幼儿园数学教育存在的问题及策略

万冰

摘要：《指南》指出：数学具有严密的逻辑，通常让人感觉严谨而缺少趣味，它在促进3-6岁儿童思维逻辑能力方面具有不可替代的作用，数学认知是其他逻辑能力发展的重要基础，因此学术界越来越关注幼儿数学认知的发展和培养。由此突显出幼儿园数学教育是何等的重要。

关键词：幼儿园;数学教育;问题;对策

一、新课程改革，赋予幼儿园数学教育新的挑战和机遇

《学前儿童数学学习与发展核心经验》中提到：在新课程改革的背景下，作为我国幼儿园课程的重要组成部分，学前数学教育在理念、目标、内容结构、呈现方式等方面都发生了重要的转化，幼儿园数学教育同样面临一些新的问题和困惑。这就要求幼教工作者不断审视自己、提升自己，转变陈旧的教学观念及教学方法，强化幼儿对概念的理解，熟练掌握技能、技巧，并且更好地获得解决问题的能力。为了更好地展开幼儿园数学活动，以下是我提出的幼儿园数学教育产生的问题，成因及解决办法。

二、幼儿园数学教育中的存在的问题

（一）幼儿园数学教育内容的深度与广度与幼儿的年龄段特点失衡

失衡具体体现在：我们常听、常见的“小学化”超前教育，以及有些幼儿园受市面上教材种类繁多的影响，出现了各个年龄段不明确教学目标，教学内容出现重复的现象。

（二）教师自身知识结构和对幼儿认知的欠缺

在教学过程中，教师自身不具备完整的教学知识内容，出现常见的错误概念;不明确幼儿在每一领域的具体发展目标;没有遵从幼儿的学习轨迹;不注重儿童个体差异性。

（三）教师的教学方法单调，教学目标单一

教师的教学方法多以讲述及教师演示教学为主，尚未做到引导幼儿通过获取直接经验为主的教学方法。

（四）教学材料乏味

教师提供给幼儿的教学材料品类欠缺，幼儿在活动中重复使用品类较少的教学材料，幼儿对教学材料的感知是既乏味又无趣。

三、幼儿园数学教育产生问题的成因

（一）教育目标不符合幼儿的需求

幼儿园未能正确领会并执行《纲要》所提出的：依据幼儿年龄特点，将幼儿数学教育总目标进行细分，并依据相应的细分目标，制定各个年龄段的教学内容。

（二）忽视教育途径

这和教师对数学系统知识促进幼儿发展的价值不足有关，以及自身的教育教学能力有关。如有些教师在平时的教学中，认为幼儿只需要掌握每堂数学课中的教学内容就可以了，并未整合课程之间的相联关系。

（三）对教育理解有偏差

《纲要》中强调了在数学活动中要提供幼儿自己动手的机会。有些教师由于对《纲要》理解的偏差，重预设轻生成，重认知目标轻学生个性化发展，仍旧习惯于通过自身操作，告知幼儿操作结果，来完成教学活动。

（四）不重视教学材料

教师在选择教学材料时，并未将教学材料的质量、材料是为选定概念而设计的、材料应符合幼儿发展水平纳入综合考量范围。认为操作式学习费时费力，忽略了操作式学习能让幼儿有机会去创造、验证数学讨论。

四、提升幼儿园数学教育水平的策略

（一）明确各个年龄段所对应的教学目标，并制定相关教学内容

在《纲要》科学领域中，明确指出：应结合幼儿各年龄段特点，区分数学教育总目标。幼儿园管理层应根据学前数学教育的内容及幼儿各年龄段的教学总目标，统一部署、规划，由浅入深地进行教学活动，做到专门的数学教育活动、区角教育活动、日常生活教育活动，必须与幼儿的年龄特点相适宜，避免重复无效超前教育。

（二）根据实际情况制定教育方针，满足幼儿发展需求

幼儿教师因遵循《指南》数学领域提出的四个方面的目标，以幼儿探究的欲望和发展需要为主来开展数学活动。

1.创造主题情境，激起学习兴趣

对于幼儿而言，数学存在于周围生活之中，想让幼儿拥有最自然、轻松、愉快地学习环境，教师应把数学学习活动置于有意义的、真实的日常生活情境与背景之中，有助于幼儿从真实的生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

2.善用、巧用数学语言

研究表明：教师的数学语言与幼儿的数学学习之间成正比。因此，教师对数学知识有了更深入的思考后，在运用数学语言时，要注重数学语言的质量和适宜性。

3.把数学教学融于游戏中去，让幼儿在玩中学

爱玩游戏是孩子的天性，教学以游戏的形式开展，其魅力在于：能够充分调动幼儿的多种感官，促进幼儿的数学认知发展。即“学中玩，玩中学。”

（三）掌握多种教学方法，重视教学途径的整合

教学过程中，我们可以通过游戏法、日常生活教学法、操作法、演示讲解法观察比较法等等多种教学方法，让幼儿更直观更准确地感知教学内容，并从中收获丰富的数学经验。

（四）提高教学材料使用的有效性

教师自身要转变教学材料意义不大的观念，重视材料的成效性与课堂内容的整合性。其做法为：1.教师制定可操作性、階段性、目的性强的教学材料。2.让幼儿明确教学材料的活动规则。3.及时更替新材料。

总结：

在幼儿数学教育的过程中，教师不仅要结合幼儿的年龄段特点，还需要掌握幼儿的学习轨迹、尊重幼儿的个体性差异，制定适宜的教学目标，以幼儿为学习的主体，努力提升自己的业务水平，成为幼儿学习的引导者、合作者，有效地将教学方法和教学途径整合起来将数学教育发展得更好。

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