浅谈新课改下如何构建初中数学高效课堂

蒋辉

摘要：在新课改不断深化的背景下，初中数学教师不断结合实际情况对课堂教学内容以及教学方式做出优化与创新，希望由此来提高教学有效性，实现高效课堂的构建。在实际教学中，高效课堂的构建需要很多满足很多因素才能实现，不仅需要学生拥有高涨的学习情绪，还要保证教学的内容能够促使学生完成有效深入学习，从中得到学习能力的提升。因此，本文将针对新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略展开讨论，希望可以为教师的教学工作提供参考作用。

关键词：新课改;初中数学;高效课堂;构建策略

1 做好课前规划

越丰富的教学内容，越需要教师在开展教学前进行细致的规划。要提前预设学生不容易理解的知识点，特别是一些重难点，教师要预想到学生会对哪些方面产生疑问，为什么会产生疑问，面对这些疑问教师应该以怎样的方式进行解答。特别是对于初中阶段的数学而言，大多数学生由于还没有构建一个完整的知识体系，没有读懂知识点之间的关联性，容易产生一些疑问。而对于这种情况教师只需要联系之前的知识点，稍加提醒便能够解决。但对一些较难的新知识点，则需要教师做好多角度、多层次讲解的准备，而且要求教师结合以往的教学经验，提前选择一种最适合、最容易让学生接受的角度去讲解。同时，教师还需要提前准备好教学案例，不仅要找到切合知识点的案例让学生学习、理解，更要找到符合学生当前兴趣点的案例，这样不仅可以让学生更加利于理解，还可以大力调动学生的学习积极性，所以教师对案例的选择也要加以挑选，不能盲目地寻找一些陈旧的观点作为教学案例。只有在做好充分的教学准备后，教师才能够更好地掌控课堂，从容面对学生出现的各类问题，作为课堂的主导者，教师只有在教学准备充分的情况下才能真正地做到课堂的高效。

2 创造良好的学习情境

教师在实际进行初中阶段数学方面的教学时，可以充分发挥信息技术在数学方面的独特教学优势，为学生营造一个较为良好的课堂环境，促使学生能够在数学方面的实际学习中，慢慢形成较为健全的数学应用意识，以此带动学生对相关数学知识点的应用水平提升，提升学生在数学方面的综合学习质量。

例如，在进行“二元一次方程组”的学习时，在课前阶段，教师可以给学生们安排一道习题，如：两辆大卡车与五辆小卡车，在两个小时内，它们可以运送36吨的垃圾，三辆大卡车与两辆小卡车，在五个小时内，可以运送80吨的垃圾，那一辆大卡车与一辆小卡车分别可以运送多少垃圾？在习题布置完毕后，教师可以引入信息技术手段，为学生们播放二元一次方程的导学微课视频，以此帮助学生们了解有关二元一次方程的基础性知识，之后在正式教学阶段，教师还可以带领学生们进行小组竞赛，并按照对二元一次方程方面的解题速度，决出获胜小组，通过这样的教学手段，不仅实现了信息技术和数学学科的有机整合，还带动了学生们在数学方面学习的竞争意识和参与意识，大大地提升了数学课堂的实际教学质量，增强了学生们在数学方面的综合性学习能力。

3 转变传统的教学模式

传统的教学模式下，教师在课堂上往往采用灌输式的、注入式的教学方式，不考虑学生的接受能力及认知水平，认为将教材上的内容简单粗暴地传授给学生就完成了教学任务，从而导致学生逐渐失去对数学教学的兴趣。为了让初中数学课堂更加高效，教师必须转变传统的教学观念，注重发挥学生的主体地位，将课堂上的主动权更多地让渡给学生，教师则在课堂上积极地进行引导。在课堂上鼓励引导学生多提问题、多想解题思路。对课堂表现好的学生多给予鼓励及表扬，对表现欠佳的学生，多了解其遇到的问题并适当地给予帮助，让其树立起对数学学习的自信心。同时教师平时也要加强对学生的了解，包括学生的认知能力、基础知识的掌握程度、兴趣爱好等。

例如，在学习“函数”的相关知识时，课前可以让学生进行预习，将不懂的地方写到小卡片上，并在上课之前上交给教师，这样教师就可以有针对性地对学生们困惑进行教学，以便高效地运用课堂上的教學时间，提高初中数学课堂的有效性。

4 构建翻转课堂

在现在的教学领域中，教育部门不仅对教学提出了一些细微性的改革要求，还有一些是对于课堂教学产生了颠覆效果的教学理念。在信息化的发展过程中，在教育方面出现了翻转的教学形式。翻转教学一方面是指对于教学方式的翻转，这是对传统教学的一种全新性的变革和突破。主要内容是学生需要通过课前预习的阶段去学习和掌握本来在课堂上进行教学和讲解的基础性知识，这部分的内容在翻转理念下需要通过教师给学生发放资料等方式，让学生在课下实现自主的学习过程。这个过程中可以采取电子课件资料以及微课等形式，充分借助信息技术教学的优势和便利性，让学生能够在脱离教师的情况下，也可以呈现出学习效果。学生通过预习，对教材的基本内容都已经掌握，接下来在课堂上所要做的就是根据自己学习的结果总结出自己在学习中存在的问题和困难，由教师在课堂上进行问题的解答。这样的教学模式能够简化以往的繁多冗余的学习过程，节省了课堂教学的时间，对于构建高效课程具有很大的优势。学生能够通过微课学习，更加清楚地通过短视频理解课堂基本的概念和理论解读等，这是对传统体系化课堂的一次翻转和变革。

例如，在学习“全等三角形”时，教师可以录制相关的微课，让学生通过视频去了解全等三角形的基本概念知识，这样更方便在课堂上直接讲解课程，而不需要再次重复性教学。另一方面，翻转理念也是对教学角色的翻转，将教师和学生在课堂上的角色进行了转变，教师从主导者的身份中脱离出来，而让学生在此过程中更有学习主见，明确自己的学习能力和需求，向教师提出相应的问题，通过在课堂上的集中讨论，进行自主思考。这样的方式能够有效训练学生的核心素养，也能够实现学生在课堂上的主体角色。例如，在学习“整式的乘法和因式分解”时，学生能够根据自己的疑问向教师提出问题，并且可以通过微课进行知识的拓展，搜集更多的学习资料，实现全面化的学习。

5结束语

总之，要想让初中数学课堂 更加高效，教师需要转变传统的教学模式，注重发挥学生的 主体地位，将课堂上的主动权更多地让渡给学生，提高学生自主学习的能力，让其 积极主动地参与到课堂活动中，激发学 生的数学学习兴趣，逐步构建初中数学高效课堂。

参考文献：

[1]高鸿星.初中数学高效课堂构建策略探究[J].成才之路，2021（25）：84-85.

[2]高根林.初中数学高效课堂的具体策略研究[J].数学学习与研究，2021（23）：14-15.