基于本校学生心理健康教育现状及提升心理健康教育工作质量策略研究

刘红倩

摘要：在当下随着素质教育的不断发展，学生的心理健康教育也成为当下教育工作者关注的重点。学生心理健康发展有利于使学生树立正确的人生观学习观，学生进行学习过程中教师应该时刻关注学生的动态，使学生在校园中得到全面发展，能够全身心的投入到学习之中。在学到知识的同时拥有一个健康的心理才能使小学学生不断进步并健康成长。

关键词：心理健康教育;现状;工作质量;策略研究

随着社会竞争压力的增大，学生学习中也面临着许多压力，学习负担中知识掌握要求严等情况成为影响小学学生心理健康发展的关键因素。对于本校学生来说本心理健康问题主要体现在学习压力知识掌握以及家庭问题，导致许多学生产生或多或少的心理问题亟待解决。本文就本校学生心理健康教育存在的问题以及提升工作质量的时效性策略进行分析。

一、本校学生心理健康教育存在的问题

1.1重视知识教育，心理健康教育流于形式

在本校心理健康教育过程中，经过多次实践发现大部分心理健康教育存在着只重视书面上的教育，没有认真了解教育过程中学生的心理问题。面对心理健康内容大部分教师将心理健康教育作为任务来完成，没有更准确的了解和体会心理健康的重要之处，还有部分教师并不重视心理健康教育，片面的认为教育最主要的任务是教授学生知识。在这种情况下大部分心理健康教育处于形同虚设的状态，心理健康教育任务不能正确的完成，学生也不能在心理教育中得到收获，最终使学生在进行心理健康上存在着一些未解决的问题。教师将心理健康教育与课下学生的心理问题分隔开，使学生只是单方面的接受到了知识层面的心理健康知识，没有正确的使学生树立正确的心理健康观念，没有解决学生存在的心理问题。这样的流于形式的教育会导致教育流于形式，学生的心理问题得不到解决。

1.2教师情绪化，教育发展不均衡

心理健康教育存在的另一方面的问题就是教师在进行教授时教师情绪化严重，在教授某些方面的心理健康知识时教师对教授的深度掌握不好导致许多学生不能将教师作为解决自己心理问题的人，从而不愿意说出自己对某些事情的看法，以及在某些事情中不愿意参加教师组织的活动等。另一方面就是教师对学生的关注因素导致部分学生认为自己被“冷落”产生抵触教师的心理。教师在进行教学的过程中大部分的时间比较喜欢关注学习较好和大部分学生的反馈，而很少关注其中几个人的反馈和意见，导致这一部分学生产生对学习的厌倦以及对教师的心理健康教育产生抵触心理，使学生并不能正确的认识到教师的教育，在进行课下交谈中学生也不愿与教师交谈，导致心理健康教育落实不彻底，教师不能正确的的认识到学生存在的问题，无法对学生的问题起到解决的目的。

二、提升心理健康工作质量的时效性策略

2.1学校重视心理健康教育，进行必要的投入

对于提升心理健康教育的问题来说，首先学校方面应该对心理健康教育进行明确的指导与要求，对教师进行必要的组织培训，小学学生心理健康问题会直接影响学生未来的发展以及社会认同感，只有让学生的心理健康得到保障，才能使学生在学习中更好地去学习，更好的完成学习任务的同时茁壮成长。对于心理健康教育学校也要组织学生进行一些关于心理健康的活动以及专家讲座，使学生在活动当中既锻炼了身体健康又使自己的心理健康得到了关注。学生的心理健康会直接影响学生的学习和成长，学校应建立校园心理咨询室，设立专门的心理咨询师对学生的心理问题进行及时解决。设立心理咨询室也可以在学生心理健康问题上更好的关注学生动态以及了解如何进行学生心理健康的教育。使学生在学习的过程中能够感受到教师带来的安全感，信任教师并愿意向教师表明自己的问题。

设立心理咨询室，教师能够更快地知道学生最近的学习状态以及家庭情况，认真分析学生存在的最主要的问题，在进行心理咨询时心理咨询教师也能够对学生存在的问题提出解决办法。建立了校园学生心理健康全面关注的服务体制。学校在进行心理健康教育时也可以采取师生互动的方式，通过学生与教师课下的活动打破教师与学生的隔阂，使教师更了解学生，学生也更愿意分享自己的问题和想法。学校通过匿名投递等方式也可以使学生在更多的方向上让教师了解自己的问题，学生的心理健康问题可能来自于课堂，通过学生的匿名投递也可以使教师发现自身的问题并及时的解决。这样也能很好的解决学生心理健康问题。

2.2建立家校聯合机制，解决学生心理健康问题

学生的心理健康教育不能只靠学校，还要建立家校合作的机制，这样才能从根本上解决学生的心理健康问题。在许多时候学生心理健康问题的产生来自于家庭方面的原因，小学学生对新鲜事物比较感兴趣，在家庭中比较喜欢模仿大人们的一些行为和做法，导致学生在家庭的影响下产生许多本该不属于小学学生涉及的问题。例如，学生的家庭风气不好，家长长期吸烟喝酒，对学生就会产生很大的负面影响作用，学生会对这些不良嗜好产生兴趣从而导致学生的心理出现严重的问题。

学校在进行教育时应该让学生树立正确的心理健康观念，了解自己应该做哪些事不应该做哪些事，这样才能让学生在学习过程中不会沾染不良的东西。学校建立家校联合机制也能够更与利于解决学生的心理健康问题，能够让教师更好地找到学生产生心理健康问题的源头，通过与家长沟通等方式更好地解决学生心理健康问题。由于学校课程紧学习任务重等原因，有些时候学生的心理健康问题并不表现在校园中，而是在学校时认真学习与同学好好相处在回到家时对家长和同伴产生愤怒等情绪，学校与家庭中表现完全不同，学校建立与家庭的联合机制能够更有效地遏制此类事情的发生为学生心理健康全面发展提供全方位保障。

结束语

综上所述，教师在进行学生心理健康教育时应时刻关注学生的动态，确保心理健康教育的时效性。使学生在进行学习时能够获得更多的心理健康教育能够更好地接受教育，在学习的过程中树立正确的观念。心理健康问题是每个校园中关注的重点，每个校园中教师既是知识的传授者也是学生的守护者，教师要时刻牢记自己的使命，在校园中建立正确的教育观念，引导学生拥有健康的心理，为未来学生的发展提供保障。

参考文献：

[1]尹岱文.提升高中心理健康教育工作有效性的策略[J].广西教育，2020（02）：92-93.

[2]周蕾.学生心理健康教育现状及策略探究[J].教学与管理，2012（15）：63-64.