用“魔方”导图为支架，助力写好人物

何赐仁

学生在写作前尽管已经积累了不少写作素材，但就是不知如何下笔;即使勉强能写起来，也是东拉西扯，不得要领。如何帮助学生把心中的素材组织成文章，这中间就需要一个“支架。”

所谓“支架”，它由前苏联心理学家维果斯基提出，后来成为建构主义教学的一个重要概念。美国心理学家布鲁纳将它用于學习领域，指为学习者提供的暂时性支持，即通过支架作用让学生从现有发展水平达到高发展水平。

思维魔方创始人蔡劲松先生在《思维导图应用魔方》《小学思维导图应用魔方》书中提出了思维魔方的概念。笔者根据魔方的原理构建“魔方”导图，运用“魔方”导图解构课文，并把它作为建构阅读写作二元结合的教学支架，从而搭起学生从阅读走向写作的桥梁。

一、构建魔方思维导图支架

魔方有前后左右上下六个面组成，每个面又有九个小格构成，从任何并列的三个小格旋转它，都可以变出不同的图案。魔方的这个特点，与人的写作思维非常切合。（如图所示）

写作文时只要写好以“魔方”正面为核心的任何三个或以上的面，就是一篇丰富多彩的文章。

二、运用“魔方”导图写人的示例支架

《邓稼先》就是这类建构阅读写作二元结合教学支架的经典课文。

（屏显《邓稼先》“魔方”六面内容）

“魔方”正面（当前人物）：写邓稼先的生平贡献、澄清外国人是否参研中国原子弹事实、临危试验等事件;

“魔方”左边（侧面描写）：以研究院“军宣队”、“工宣队”这样的“造反”组织在他的劝说下停止争斗，凸显他的崇高威望;

“魔方”右边（进行比较）：以邓稼先与奥本海默两人性格作对比;

“魔方”后面（过去猜想）：近代中国的苦难背景;

“魔方”上面（联想想象）：想象摄制《邓稼先》采用背景音乐来讴歌他的崇高气概;

“魔方”下面（体验感悟）：通过电文及前面各部分内容对邓稼先进行评价。

三、运用“魔方”导图写作的提纲支架

根据“魔方”导图原理，给《我们班的新同学》列出写作提纲。师生共同检查核实是否符合题目要求。

1.屏显学生作文提纲

《我们班的新同学》提纲

“魔方”正面（当前人物）：这位新同学为什么来我们学校;

“魔方”右边（进行比较）：新同学来我们班后的言行举止、与后来相处习惯后的样子。

“魔方”左边（侧面描写）：新同学在班上的表现;

“魔方”后面（过去或猜想）：新同学过去的样子与现在表现;

“魔方”上面（联想或想象）：新同学以前在班上的样子;

“魔方”下面（体验或感悟）：要向新同学学习;

师或生点评：

（1）“魔方正面（当前人物）”部分有问题，这不是正面描写。“魔方左边（侧面描写）”部分也有问题，“新同学在班上的表现”应是正面描写，不能作为侧面描写。

（2）“魔方下面（体验感悟）”部分也有问题，新同学是好是坏都没有写，就说“要向新同学学习”，前后衔接不上。

（3）“魔方右边（进行比较）”部分也有问题，“新同学来我们班后的言行举止”应算正面描写，“与后来相处习惯后的样子”跟“新同学”这个关键词有点不切合，既然写的是“后来”，那就不是“新同学”的情况了。这部分要拿新同学与其他同学进行比较才好。

2.以小组为单位，小组成员互相点评各自提纲，有问题的部分改一改。

帮学生从构思“渡”到写作的“彼岸”去，用好写作提纲支架是十分有效的办法。学生学会了把心中的素材转化为写作构想，并提炼、归纳出写作提纲，才能保证写出的作文不偏题、离题。

四、写法总结

在写作前，可以把文章看成一个魔方：

“魔方”正面（当前事物）部分要写：新同学的外貌、标志性动作、口头禅，猜测他（她）的特长、性格、心理、精神状态等内容。

“魔方”左边 （侧面描写）部分要写：同学或老师对他（她）的初期印象或评价;

“魔方”右边（进行比较）部分要写：他（她）与班上某位同学进行比较，或他来班级前后情况进行比较：

“魔方”后面（过去或猜想）部分要写：猜想他（她）的来历、家庭背景;

“魔方”上面（联想或想象）部分要写：由他联想到自己记忆中的一个朋友或同学;

“魔方”下面 （体验或感悟）部分要：见到他（她）之后的感想或想法。

五、布置作业：

以《这样的人让我 》为题，写一篇600字以上的作文。

作文教学中引入“魔方”导图作为教学支架，当支架熟练地内化为学生的思维能力时，就大大加快了写作构思的过程，从而在心中树立起某类文章一定的写作之规。

写作教学中，审题指导、写作中指导和作文讲评同样重要。在写作中指导这个作文教学的承前启后阶段加以着力，是有效提高学生写作能力的重要举措。而在这个过程中，用好“魔方”导图列提纲支架、片断描写支架，能有效促进学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]蔡劲松.小学思维导图应用魔方[M].海南：海南出版社，2012

[2]蔡劲松.思维导图应用魔方[M].北京：人民邮电出版，2015-

[3]楼说行.建构支架，充分展开“学”的活动[J]、基础教育课程，2011（6）

[4]李岩峰.“支架式教学”在教学设计中的应用[J].黑龙江教育，2016（11）

基金项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划课题《运用魔方思维导图优化写作教学研究》的研究成果之一，课题编号：19PTZD051.