简述导学单在小学语文教学上的应用

张建荣

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-175

导学单作为小学语文教学中的预习任务，一方面指导学生进行自主学习及建构知识，培养学生自主学习的核心学习能力、重要学习习惯，为学生小学和中学学习能力的跨越架构桥梁;同时作为学案为载体，以学生自主，合作，探究学习为主体，以教师引领，点拨，提升为主导，师生共同进行学习建构的一种高效的课堂教学模式，也为教师课堂教学提供重要思路，推进学生和教师在课上和课外配合、联动，促进课堂效率的提高，有效巩固学生的自主学习成果，提高学生自主的积极性。

一、导学单有效指导学生的课前预习

一般而言，课前预习就是学生的自主学习环节。学生之所以不预习，很大程度上是学生根本不清楚如何预习或者完全不知道要预习什么内容，对预习内容进行选择。尤其是小学生尚未建立属于自己的学习体系，学习上对教师的依赖性较强并且阅读能力有限，并不知道从哪一角度切入，进行阅读课文、学习教材的自主学习活动，导致课前预习效率低下，给造成课前预习给学生的课前预习造成巨大的阻碍，学生自主预习的积极性低下。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对语文课文的理解及其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前语文学习，突出了学习的主动权，让学生围绕确定的主题进行提出问题，解答问题，增进了对课文的理解并提高对课文的鉴赏能力，自主地投入到学习中。同时，导学单有利于提高学生课前预习效率，调动学生课前预习的主动性，让学生懂得预习，愿意预习，喜欢预习，有效培养了学生的自主学习能力。

而长期课前预习及自主学习能力的提升能使学生真正成为学习的主人，主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在预习过程中，逐渐养成学生课前预习的学习习惯，同时学生在学习方面的自由度较高，可以慢慢地找到适合自己的学习方法，建构属于自己的学习体系及知识体系，提高学习效率，，这比学生在教师的要求下被动学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在借助导学案进行课前预习的过程中，学生明确目标，开阔思路，丰富想象;学生根据对课文的理解情况，在预习时不时调整自己的学习方式与思维方式，逐步建立对课文属于自己的理解及解析，这需要学生具有较强的适应力和应变力;在预习的过程中，并非一帆风顺，也会出现许多问题，这需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神;但随着学生日常预习活动的开展，难度减少，学生逐渐学会享受预习活动的乐趣，最终爱上预习。学生在预习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。借助导学单进行课前预习而形成的自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于進取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。同时在课前或者课上，教师针对学生导学单的预习情况进行简单了解，可以将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

二、有效指导教师的课堂授课

课程标准（2011年版）的通知中提出了新课程理念和有效的教学活动，要求学生会自主学习，合作学习，合作探究。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。近年来，导学案教学法在小学语文课程的教学实践中逐渐普及，成为体现新课程"生本"理念，提高学生主体参与教学的一项重要手段。在小学语文教学中，导学案教学法有助于构建和谐的师生关系，有助于丰富课堂教学的形式，有助于营造自由自主的学习氛围，还有助于提高学生自主学习的效率。总而言之，导学案在生本课堂中起了很重要的地位和作用，在提高学生主体参与教学方面及发挥课上学生的主体作用提供了重要支持。

为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生容易理解错误，哪些知识点学生难以理解，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们可通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率和学生上课的专注度、参与度，也能极大限度的促进学生学习语文的积极性，发挥学生的主体作用，让学生由被动接受知识变为主动汲取知识，从而获得良好的课堂教学效果。

三、有效指导学生课上和课后学习

导学单可以指导学生有效地听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。另一方面，导学单指导学生自我反馈并对出现的问题进行总结。课后作业的反馈，目的是为了检查学生学习的掌握情况，因此可对每一分导学案中的作业分两次，一次是学生做作业，第二次是学生改正的作业。同时指导学生对重要的知识和阅读方法进行总结，并及时总结需要注意的事项，让学生们知道日后应该如何思考语文问题，应该从哪些方面考虑才正确，以便后续学习语文时使用，也是对语文知识的进一步理解和巩固，锻炼了他们的语文思维，为日后初高中的语文学习奠定重要的基石。

在教学过程中，导学案一直起到了很重要的作用，它相当于我们教学过程中的指明灯，为学生的自主学习提供了一个很好的方向，也有效地让学生通过它掌握了很多知识，它的出现，帮助教师提高了课堂的效率;同时，它也能帮助教师有效地开展一些语文课外活动，让学生更加喜欢语文，所以说，导学案在我们的语文教学过程中发挥着极其重要的作用，希望我们的教师都能够设计好导学案，让它能够真正的在教学中发挥它应有的作用。导学案自从在小学语文教学过程中应用以来，一直都起到了很好的辅助作用，希望它能够为我们的教学带来更大的突破，教学质量能够越来越高，真正提升语文的教学效率。