小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学分析

张超君

摘要：语文是学习其他学科的基础，语文阅读能力对于学生的发展有着非常重要的作用，因此，语文教学受到了许多关注。随着社会的发展，人们越发认识到阅读理解的重要性，因此对于学生的阅读能力等也有了更高的要求。语文要素作为学习语文的基础，对于学生语文学习好坏有着直接的影响，而多文本阅读能够在课堂中呈现出多篇文章来进行阅读教学，能够将语文要素串联起来，因此教师可以立足于单元语文要素对学生进行多文本阅读教学，本文就此教学方法进行分析探讨。

关键词：小学中段;语文课堂;阅读教学;单元语文要素;多文本阅读

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-143

引言

综合了字、词、句、段的语文课文对于小学中段的学生来说还是具有一定难度的，因此教师在教学时应当注重于培养学生的阅读兴趣，激发学生的主观能动性，使学生能够主动地去进行阅读。在进行语文阅读教学时，可以采用多文本阅读的教学方法，以语文要素为线索进行阅读教学，使学生在课堂中的阅读量得以提升，同时在课下可以按照教师的阅读教学方法来进行阅读，在阅读实践中提升自身阅读能力。

1.單元语文要素及多文本阅读教学概述

1.1单元语文要素概述

语文要素就是语文训练的基本元素，是语文教材训练体系构成的基石，其中包含基本方法、基本能力以及基本的学习内容和学习习惯，语文教材中将其分别分布在导读、课后练习、课后拓展、习题布置中，教师在设置课件时，应当参考语文要素，树立正确的目标，关注整体性，有层次的进行教学。单元中的语文课文一般都具有关联点，从而使得单元中的课文互相关联起来，便于开展多文本教学。

1.2多文本阅读教学的释义

多文本阅读教学是指语文教师在课堂阅读教学中将多篇文章呈现出来进行教学，其拥有多种形式，例如群文阅读、单元整组、主题阅读等形式。该方法能够有效提高学生的阅读量以及阅读水平，提升学生的阅读速度与广度，从而使学生完成教学任务，对于阅读教学中的要素有一个深入的理解。

2.小学中段基于单元语文要素中多文本阅读教学的策略

小学中段这一年龄段的学生相较于小学低段的学生来说已经有了一些语文基础，但对于语文的理解还是不够深入，因此教师在教学过程中应当选择使用较为新颖的教学方法，例如多文本教学法，按照语文要素层层深入进行多文本阅读，以提高学生语文综合能力。

2.1开展多文本粗读教学，系统梳理文章

粗读法是先将课文整体大致读一遍，使学生对文章有一个大概的理解，粗读可以发生在细读之前，也可以发生在细读之后。若是在细读前，是先了解文章大致框架，便于文章阅读;而发生在精读之后则是为了系统的对文章进行系统的梳理[1]。例如小学语文教师在进行人教版行三年级上册第一单元的《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》的单元多文本教学时，可以先看引导学生看单元引导语，了解语文要素，知晓本单元的讲的内容与名人身边的小事有关，然后再对这四篇课文进行粗读，恻然明白这四篇文章分别讲述了什么故事，当学生粗度完之后，教师可以提问？使学生明白写作背景的重要性;之后可以问文章之后是对什么进行了描述，使得学生了解在讲述了背景之后就可以讲述具体的故事，从而使学生对于文章的大体框架有一个大概的了解，在潜移默化中培养学生的写作思路，使学生能够对于语文的文章进行系统的梳理。

2.2开展多文本主题教学，提升课堂互动性

单元主题教学的一大特点是，单元里的文章有着一个统一的主题，因此可以用一个主题进行概括，其有三层内涵：文本本身承载的东西、文本的人文底蕴以及文本包含的精神理想，这几个层面属于相互包容交织在一起的，因此也就不分顺序、不分彼此。将其应用在主体教学中可以使学生更清晰的看到单元文章中所存在的主线，从而进行在进行多文本学习时能够围绕单元主题进行思考探索[2]。例如小学语文教师在进行人教版三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》时，教师可以事先设定主题“童年中的事物”，在上课时，让学生在课堂上进行分享自己身边所发生的趣事以及收获，在学生分享完成后，教师可以从学生的收获出发，对学生进行引导或表扬，提起学生的课堂情绪，而后进行课文的阅读，让学生自行探讨这几篇课文所讲述的内容以及道理，然后对学生进行提问，对于学生不理解的地方再进行深入讲解。通过与学生互动的形式进行课文的交流探讨，能够更好的提升课堂的氛围，使学生在语文课堂中能够积极进行学习。

2.3通过多媒体进行单元多文本教学，提升课堂趣味性

多媒体教学是通过将教学内容通过图片以及音视频等使用多媒体进行播放的方式方法，因此教师应当在课前准备电子课件以便于在课堂上进行播放，并且丰富的色彩与声音更能吸引学生的注意力，使学生专注于课堂学习[3]。例如小学语文教师在进行人教版三年级第三单元《卖火柴的小女孩鸟》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》这几篇文章教学时，这几篇文章属于童话故事，所以教师为吸引学生注意力，可以利用多媒体播放一段“卖火柴的小女孩”视频，吸引学生注意力，然后让学生带着好奇心走进童话世界，一起感受美好的童话故事，激发学习欲望，从而进行自主学习，提高教学的效率。

3.结束语

综上而言，在小学语文中段的单元整体阅读教学中进行多文本教学能够使得学生在阅读课堂中按照语文要素进行逐步深入教学，本文就基于语文单元要素进行多文本教学的方法进行了相关探讨，提出了可以在这一课堂中运用粗读、主题、多媒体的教学方法并结合单元课文进行了详细描述，以期为相关人员提供帮助。

参考文献

[1] 杨萍. "真"综合，助力语文要素落地生根——基于统编教材三年级下册第三单元综合性学习浅析[J]. 小学教学参考， 2020， 000（004）：52-53.

[2] 封秀梅. 小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学浅析[J]. 语文课内外， 2020， 000（011）：173-174.

[3] 曹明英. 单元整组教学芬芳语文课堂——基于单元整组多文本阅读教学的策略探究[J]. 课外语文， 2018， 000（004）：84.