重基础 促提高

杨星朝

摘要：在教育体制改革的时代背景下，新课程的时代要求指导教师需要改变传统的陈旧教学模拟模式，通过重基础，促提高的二合一新型教学模式完成对于学生整体教学方向的转变。对于针对初中层次学生的体育教学工作，如何在课堂当中结合二合一教学模式的问题进行深层次的研究和探讨，希望能够帮助体育教师在实际的教学创新过程中引发更多的思考，从而为响应我国对于未来人才的全面素质化培养做出重要的贡献。

关键词：体育;初中;教学模式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-114

引言

教育新课程的时代要求指出，在初中体育课堂当中应结合二合一教学模式，在以重基础促提高作为指导思想前提下，在每堂体育课的实际教学内容中，将课程标准包含的必修内容进行统一的引导和学习，再通过为学生提供内容丰富的选修内容进行自由选择，在必修内容和有机内容的双重结合下，帮助学生完成在基础素养培养的过程中强调提升个性化发展的新型全面素养教育的教学新方向。

一、学生为主，个性发展

在传统的初中体育课堂教学过程中，教师往往占据着课堂中的主导地位，通过自身的阐述和引导，帮助学生完成对于整体知识的理解和掌握。[1]学生作为被动接受知识的一方，自身的学习兴趣被大大抑制，从而严重抑制了学生在初中体育课堂当中的学习和发展，也造成了学生对于教学课堂以及体育科目形成的抵触心理。为了解决这一问题，教师需要重新确立学生在课堂当中的主导地位，通过深入了解学生的兴趣爱好和个性化发展需求，从而引入二合一的新型教学模式。在相同的时间和空间教学条件下，引导学生进行自主的学习发展和探究活动，从而满足学生与知识的探索需求，对于自身身体的锻炼需求以及对于自身享受体育运动的娱乐性需求。只有从不同层次上满足学生的学习需求，才能够大大提升学生的参与积极性，从而更好的完成体育教学内容，最终通过必修和选修内容的灵活结合，提升整体学生的学习效率。

二、全面基础培养，单一特长发展

将二合一的新型教学形式应用在实际的初中体育课堂教学当中，不仅能够帮助教师引导学生进行强度适宜的体育锻炼，从而为整体的身体素质打下良好基础，也通过运动过程帮助学生更加深入的理解和掌握体育运动的相关知识技能。[2]教师在通过必修课程的知识引导之后，不仅强化了自身的身体素质，也同时在潜移默化中培养了更加健康的运动习惯，提升了整体对于体育科目的学习兴趣。在必修科目的学习基础上，教师通过引入选修科目进行进一步延伸，帮助学生在培养全面体育素养能力的基础上，对于个性化的体育锻炼需求给予更多的指导。教师鼓励学生发掘自身的潜在特长通过选修课程的指导，以自身的兴趣爱好出发，形成能够提升自身体育综合素养的能力特长发展，从而为今后的学习生涯产生深远的积极影响。

例如在初中体育课程教学当中进行球类运动的整体学习时，教师可以通过必修课程对于球类的分类和发展历史进行统一的知识阐述帮助学生进行球类运动的整体认知。再通过不同球类开展的不同选修课内容，帮助学生在可供选择的选修教学内容中发掘自身的兴趣爱好，从而在接下来的选修教学过程中，完成从基础知识提升为专业技能的应用和培养，帮助学生从爱玩到会玩，最后到擅玩的个性化发展过程。

三、转变应试思维，提升素质教学

伴随着我国教育体制改革的不断深化，我国的初中体育教育从之前的服务于应试教育的教学中心中逐渐走了出来。教师不应当仅仅将教学目标制定在体育考试考察的200米或掷实心球等项目，让不断重复的重负荷项目训练充斥于整个初中体育教学的课堂，不仅让学生感觉到身心俱疲，同时还会影响学生对于其他科目的学习效率。[3]这就需要教师通过结合二合一的教学新形式，通过必修进行体育基础素养的整体培养，结合辅修给予学生更多的自由选择的权利，以兴趣提升学生的学习意愿，鼓勵培养学生的个性化发展，从而整体上摒弃应试教育为传统体育课堂带来的弊端，从而加速素质教育在体育课堂的实施和推进。

四、结合实际，提升教学灵活性

教师在进行2合1教学的实践应用中，并不需要根据大量的选修内容建立过多的教学设施和投入大量的物质条件。对于一些体育设施投入相对较少的院校，可以通过结合学生的实际生活体验和当地传统特色，建立更多丰富有效的非典型性体育运动项目，从而帮助学生摆脱对于复杂教学器材的限制，充分发挥学生们的自主娱乐精神。教师以学生的体质锻炼作为教学核心指导，帮助学生完成更加具有娱乐性和传统性的教学选修内容的学习。[4]

例如在进行足球运动的初中体育课堂实际教学中，一些院校可能因为场地原因或是整体教学资金投入不够等问题，没法提供足够面积的场地进行足球运动的学习和训练。教师可以通过踢毽子的方式来进行代替，每十一人为一组进行毽子的互相传递。不仅帮助学生在有限的环境条件制约下，完成对于足球运动相关知识的理解和掌握，同时通过对于教学内容的灵活转变，结合学生日常生活当中对于踢毽子的普遍爱好，也大大激发了学生的兴趣，提升了整体体育教学的课堂氛围，从而保质保量的完成了初中体育教学的核心目标。

五、结束语

综上所述，通过在实际的初中体育课堂教学实践能够得出结合，二合一的活动教学新形式，能够深切切合学生的实际发展需求，以学生兴趣爱好为动力，以。选修和必修相结合来帮助学生完成整体基础和个性化培养的符合教学目标。从而帮助学生整体扭转对于体育科目的整体影响，帮助学生在自由高效的教学氛围中，完成对于自身全面素质的培养和发展。

参考文献

[1]朱忠华.选择性教学模式对促进"体育与健康高效课堂"的实践与探索[J].当代体育科技， 2019， 009（036）：151-153.

[2]曹蕴琦.初中体育课分类教学"2+1"模式的实践探索[J].教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集. 2018， 35（26）：54-57.

[3]章桂丰，陈泽澄.初中体育与健康课"二合一"教学模式探索[J].2021（2015-1）：6-7.

[4]玉素甫·买买提尼牙孜.浅谈如何开展初中体育与健康课堂的有效方法[J]. 女报：家庭素质教育（8）：1.