初中英语开展课外阅读的有效策略

陈娥

摘要：阅读是英语教学中不可忽视的一个重要内容，要想促进初中生英文阅读能力的进一步提高光靠课堂上的几十分钟是远远不够的，教师还要注重对课外阅读活动的开展，选择内容健康、富有意义的英文书籍组织学生对其展开阅读，这样一来才能使学生的英语阅读视野得到开阔，对他们的语言能力起到较大的锻炼作用。因此，教师要不断探索并创新课外阅读的开展形式与方法，为学生提供广阔的课外资源，让学生积累更多实用、有效的语言知识。

关键词：初中英语;课外阅读;有效策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-031

引言

虽然大部分英语教师都能认识到课外阅读的价值，但是由于平常的教学工作繁杂，很少有精力再去指导和关注学生在课后是否对英语作品进行阅读，还是把大部分的时间集中在课内的讲解上，把目光聚集在现行的英语教材中，让学生阅读课本中提供的语篇，这样一来就将学生的视野局限在了课本上，不利于促进其英语阅读素养的稳步提升。所以，笔者立足于自身的实践，在本文提出了以下三点英语课外阅读的开展策略。

一、确定课外阅读主题，积累丰富语言知识

教材中的英语语篇毕竟是有限的，难以满足初中生英语阅读的需求。所以，教师必须努力冲破现行教材的束缚，在确立主题的前提下，寻求恰当的时机开展课外阅读，鼓励学生根据主题从课外寻找相关的英语文本并进行阅读，通过坚持课外阅读，使学生接触到更多高频率使用的词汇，进一步拓展初中生获取语言信息的途径，有利于为学生的英文写作提供更为广阔的思路和视野，帮助学生积累更多的写作知识。

例如，教师针对初中生喜欢玩、喜欢冒险的特点，将阅读主题确立为“冒险”，并鼓励学生从课外查找英语文学作品进行阅读，将自己积累到的词汇、短语或认为富有哲理的语句记录下来，优化主题阅读的效果。如某位学生搜集到冒险小说《The Adventures of Huckleberry Finn》，一边阅读一边记录了描述白人少年哈克与黑奴吉姆外在形象、性格特點所用的词汇、语句等。通过日积月累，学生可以掌握英语语言的表达方式。

二、选择有趣阅读资料，启发学生阅读思维

自从“教学情境”这个概念被提出来以后，越来越多的教师喜欢将情境教学运用到自己的课堂实践中去，这是因为通过创设符合学生认知特点的情境，在一定程度上可以强化学生对新知识的学习动机。因此，教师要巧妙地利用阅读材料，通过丰富、生动的教学情境来“诱导”学生，使学生全身心地投入到课外阅读活动中去，进一步启发他们的阅读思维，让学生用英语的思维方式对材料展开阅读、分析、思考和概括，最终获取重要的材料信息。

例如，教师向学生推荐了《格列佛游记》，播放了同名电影中“格列佛在小人国冒险旅行”的一个片段，接着教师展示了原版英文小说中的片段，组织学生阅读，并提问：What did Gulliver do after their ship crashed against the rocks？，使学生带着问题到英语文本中寻找相应的答案，如He swam as far as he could.通过设计“问题串”来锻炼初中生的阅读思维。

三、指导英语阅读策略，提升学生阅读素养

教师应该让学生变“乐读”为“会读”，使学生从阅读材料中汲取有用的关键信息，并对这些信息加以分析、归纳和推理，从而对语篇产生深刻、全面的理解，进一步增强学生对文本内容的感悟，在此过程中有利于使初中生掌握阅读的技巧和技能。因此，教师要鼓励学生根据材料中的各种线索来汲取关键信息，深入到文章的中心和细节，通过“以读促悟”让学生运用多种阅读策略对材料全面把握，进而促进初中生英语阅读素养的稳步提升。

例如，教师引导学生从阅读材料的题目中来汲取有效的关键信息，题目为“Asia Pop Idol：Rain”，让通过猜测、分析来判断材料的主要内容。如有的学生认为本文体裁可能是人物传记类型的;有的学生预测说文章的主要人物是Rain;还有的学生认为坎坷的人生之路造就生活的强者……此外，教师还引导学生针对不同体裁的材料选择不同的阅读技巧，比如针对记叙文的材料，要从文中寻找六个关键的要素，即5W1H——“who，what，where，when，why，how”。这样就可以快速地把握材料的主要内容。

综上所述，英语教师必须加强对课外阅读的重视，充分地结合初中生的实际情况、兴趣特点以及原有的阅读基础来开展指导活动，尽可能摆脱现行教材的局限性，通过合适的、有趣的、有价值的课外读物来拓展学生的阅读资源，以此来打通学生和世界领域间的“语言壁垒”，使他们在大量的阅读中了解目标语国家的文化，获取更多有效信息，在发展学生阅读技能的同时还能达到提升其英语素养的目的。

参考文献

[1]陶韵梅.初中英语课外阅读习惯的培养与策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（09）：59-60.

[2]余文敏.指向文本解读的初中英语阅读教学探析——以课外阅读课“The Generous Policeman”为例[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（03）：51-55.