在生活中培养幼儿的规则意识

李芳

规则是指人们在日常生活、工作和学习中，必须遵守的科学、合理、公平的行为规范和准则，包括“自我成长”应遵循的规则、人际交往中的规则及应遵循的社会规则等。幼儿正处在对事物认知角度逐渐改变的关键时期，但是由于他们的身心发育还不够完善、认知能力有限、行为控制还不稳定，不能充分理解规则对个人行为和集体活动顺利进行、安全开展所带来的益处。所以，需要成人给予正确的引导和帮助，遵循孩子的身心发展规律，以恰当的方式引导和教育他们懂得规则与安全的重要性，厘清边界，让他们能够从他人监督执行规则到自己自觉遵守，从被动到主动，理解规则并遵守规则。

而我们的日常生活就是培养幼儿规则意识的最主要途径，如讲究个人卫生、养成良好的习惯、培养时间观念、遵守交通规则、学会有序排队、不破坏公共财物等。对此，我们要抓住生活中的各种教育契机，引导孩子在日常生活中观察、思考和学习，让他们在有规律的生活中获得安全感，这样他们才能学会生活，才会适应社会，从而实现健康快乐地成长。

案例场景

游乐场里，小朋友们都在快乐地玩游戏：有的滑滑梯，有的骑小车，有的走独木桥，还有的在荡秋千……大家都在有秩序地玩着，其乐融融。一个5岁左右的小男孩也想荡秋千，于是就突然冲了过去，从后面一下把正在荡秋千的小姑娘推了下去，而他自己也被荡回来的秋千打倒在地，两位小朋友都哭了起来。这时，两位孩子的爸爸都走了过去。女孩爸爸扶起女儿先观察是否受伤，然后进行安慰，说：“没关系宝贝，你真勇敢，你有哪里不舒服吗？”女孩摇摇头，接着就不哭了。而男孩的爸爸不分青红皂白，就开始大声训斥男孩：“让你推人家，碰到你活该，这下改了吧，快去跟人家道歉。”男孩不仅不听，还捂着脸继续大哭。女孩的爸爸对男孩说：“小朋友，不要紧，小姐姐只是吓了一跳，没有受到伤害。你伤到哪里了吗？”男孩慢慢从手指缝里看了一眼女孩爸爸，若有所思地摇了摇头，哭声变小了些。女孩爸爸接着说：“以后你想玩，可以先告诉小姐姐，等她下来你再玩，这样就不会吓到姐姐，也不会伤到你了，明白吗？”这时男孩不再哭泣了，抬起头，使劲地点了点头。他的爸爸，也不好意思地笑了。然后，女孩爸爸又对女儿说：“弟弟知道怎么做了，你们继续玩吧。”然后，女孩让男孩坐上秋千，女孩在旁边推着男孩，两人玩得很开心。

案例分析

这个案例中的情形，相信是许多家长经常碰到的。因为孩子都喜欢去游乐场中玩，那里有不同年龄、不同性格脾气的伙伴，如何让孩子懂得规则，学会与人交往，同时又保障自己的安全，是家长应该给孩子提供的帮助和指导。

从家长行为来看，案例中女孩的爸爸，对孩子尊重理解，更加关注孩子的心理感受，不仅给孩子以心理安慰，还抓住机会，恰当指导孩子理解规则的重要性，懂得怎样做才比较安全恰当。而男孩的爸爸，如果恰当抓住时机，一开始就对男孩讲清楚规则，并为孩子指出解决问题的办法，让他自己来选择和决定，也许男孩子就不会出现大哭大闹，爸爸也不用气急败坏，感觉在众人面前丢面子了。

从幼儿行为来分析，男孩特别想玩秋千，他可能不知道如何与同伴交流相处，也可能不知道玩游戏要遵守规则，只是想尽快满足自己玩游戏的愿望，所以就用武力解决了。他没有预估到这种方式会带来的危险后果，当秋千碰到他让他感觉到疼痛以后，他才本能地大哭起来。爸爸对他说的话，进一步加剧了他的撒泼耍赖，认为可以通过大哭“逃避责任”。生气逆反的心理，让他不想也不愿意去给小姐姐道歉。而女孩爸爸的话，让他感受到了被尊重、被关心，哭声才逐渐减小，进而愿意接受意见，同时知道了怎样去处理和解决问题，最终停止了哭泣，使劲点了点头，表示接受。女孩明显懂得谦让，懂得规则与安全的重要，在自己安全的情况下，还帮助弟弟一起玩，享受与同伴共同游戏的快乐。这就是家长不同处理方式带来的不同结果。

所以，家长在带领孩子去游乐场玩之前，一定要与孩子先讲好规则和要求，让他们知道怎么玩才安全。如果不能确保安全，尽量不玩带有危险性的玩具和游戏。家长要让孩子知道：自由是建立在严格的规则之上的，要学会自律，根据这个规则，判断是非善恶。

培养建议

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿应理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则，我们成人在共同的生活中应以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，建立规则意识，逐步明白规则既方便别人，又方便自己，学习自律和尊重他人。

第一，要让孩子懂得规则的重要性。规则，大致可以分为两类。一类是涉及人身安全的“高压线”，这是底线，是无论如何不能触及的。比如，过马路时红灯停绿灯行，不能把手指放在电源孔里，不能手握尖锐物品走路……这些规则无论是谁、无论在任何情况下，都要遵守，没有任何讨价还价的余地。一旦违反，极可能会酿成严重后果。一类是需要不断完善的“小电线”，是家庭根据自身情况、根据孩子的具体情况量身打造的。父母从生活的细微处入手，通过鲜活的案例和分析，耐心地给孩子讲清楚规则对生活的重要性。比如，从小培养孩子刷牙的习惯这没有错，对孩子的长远发展也有益。但是孩子小的时候，他们无法真正理解食物残渣和龋齿的关系，不喜欢成人拿着牙刷在自己嘴里搅来搅去，自己动手又无法清洁干净。怎么办呢？这就需要父母动脑筋想办法了。如带孩子去医院检查牙齿，体验治疗龋齿的小朋友多么痛苦；做鸡蛋壳泡在醋里会变软的小实验，帮孩子了解不刷牙的危害；给孩子买各种牙刷、牙膏，如：电动的、硅胶的、软毛的、卡通的、会唱歌的牙刷，水果味的、糖果味的牙膏；讲故事、看动画片、父母天天在孩子面前刷牙，树立爱刷牙的好榜样；玩找虫子、数牙齿的游戏，帮孩子适应牙刷在口腔里的感觉……这种游戏化、多样性的方法，会让孩子慢慢接受规则，从而形成习惯。此外，有时孩子的一些违规行为其实是他们探索周围世界的表现，只要这些行为没有对他們的安全造成损害，成人就不要随意打断和制止，否则，可能会抹杀其行为背后的无限创意。如孩子在墙上乱涂乱画、将自己的玩具拆得七零八落，这些都是他们萌发创造力、发展动手动脑能力的良好契机。面对这些情况，只要父母理解孩子的行为，把握尺度，恰当引导，让孩子知道应该遵守怎样的规则，并持之以恒地坚持，他们就会形成正确的观念意识，并养成良好的行为习惯。

第二，家庭规则要请孩子共同参与制定。不管是什么规则，只有孩子真正明白、想去做，才有可能坚持下去。因此，在制定家庭规则时，父母一定要充分尊重孩子的意见，把他们当作一个独立的个体对待，因为他们也是规则的执行者之一。我们要和孩子一起商定规则，教给他们遵守规则的方法，做好执行规则的示范者和监督者。一是规则要求要适宜，符合幼年龄特点。父母要了解孩子的年龄特征，对孩子提出的规则要适宜。比如，小班的孩子，我们就不要期望他们能够安静专注地做一件事情超过30分钟。由于孩子的年龄特点所限，他们的专注时间一般在15-20分钟，所以绝大多数孩子是做不到这么长时间专注的。另外，幼儿在性格、性别方面存在的差异，也会导致他们在遵守规则方面的能力有所不同。一般文静内向一点的孩子相对能够更加严格地遵守规则，活泼好动、外向的孩子由于约束能力较弱，违反纪律的现象也就会多一些。男孩子相比女孩违规的比例也略大一些。二是规则表述要清楚，易于理解。4-5岁的孩子，对语言的理解还处在具体形象、直接表达的阶段，所以成人提出的规则要表述清楚，讲述具体，让孩子能够充分理解。

第三，父母做孩子的榜样，共同遵守规则。父母是孩子的榜样，应该时刻严格要求自己。当父母违反规则时，也应该主动承认错误，坚决改正，这样才能在孩子面前树立权威，给孩子树立规范的榜样。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。”所以，家长要善于抓住生活契机，潜移默化地影响孩子。比如过马路，家长不管带不带孩子，都要遵守交通规则不闯红灯，走人行横道线，骑车要戴头盔，开车要系安全带等。又如在超市，購物者应有序排队付款、安静等待；在医院里不能大声喧哗，有序排队不插队等。这些无形的规则都会潜移默化地影响幼孩子的规则认知。

第四，家庭成员对孩子的要求要一致。现在的孩子，智商都特别高，会看眼色行事，他们明白在谁那里毫无原则，在谁那里没有商量的余地，他们会试探挑战家长的底线。所以，家庭成员一定要求一致，该遵守的“高压线”规则一定要严格遵守，不要让孩子有机可乘，否则会对孩子的品德养成非常不利。比如有时早上孩子去送孩子去幼儿园，起得很早，却还是迟到了，急得家长“恨铁不成钢”。有时或许并不是他们故意拖拉，而是没有掌握做事要领。这就需要家长教给他们做事的方法、注重培养他们的自理能力，提高他们的生活技能。不要为了省时间，剥夺孩子自我锻炼的机会，由他人包办代替。否则时间一久，孩子就会养成会看人脸色做事的不良习惯。所以，当一个家庭要决定做某件事情时，全家一定要求一致，持之以恒，把握孩子年龄心理特点，用爱心、耐心和童心去呵护培养，让他们在习惯养成、规则建立的重要时期形成科学规律的饮食习惯和自理能力，这是让他们受益终生的事情。

（作者单位：山东省济南市七里山幼儿园）