以研究性德育活动促学生文明习惯养成

张赤心

培养学生良好的文明习惯是学校德育工作的重要任务，历史的发展和社会的进步，让中小学德育工作不断面临新的问题，尽管原有的德育方法在新的形势下仍然发挥着重要的作用，但许多新的问题，用原有的德育方法去解决无法收到理想的效果。老师们感觉到，不服老师和家长管教的“问题孩子”越来越多，如果不及时帮助这些孩子改变，会影响其一生的发展，甚至会影响社会的和谐发展与安定。

为小学教师提供新的德育工作的途径和方法，解决德育工作实践中文明习惯培养方面的疑难问题，提高小学生文明习惯培养工作的实效性，促进学生文明习惯的养成，提高学生思想道德水平，北京市房山区燕山星城小学将“星城小学研究性德育活动促学生文明习惯养成的研究”申报为北京市规划办校本研究专项课题，并顺利立项。经过几年的实验，取得了一定的研究成果，并在学校德育工作中发挥了明显的作用。通过“学生文明就餐的调查研究”“学生课间行为习惯的调查研究”“学生校内节约水电调查研究”等研究性德育活动主题，我们总结出研究性德育活动有以下几步：指导选题、组织研究组、制定计划、实施研究、行动措施、成果交流。

确定研究主题

习惯由行为而成，品质由习惯而定。小学阶段是培养孩子良好习惯的关键期，其中低年级又是最佳期。我校学生绝大部分是燕化公司子弟的孩子，家长们平时忙于工作，大多数家长无暇顾及家里孩子的教育，因此，孩子的养成教育不是很理想。通过观察，老师们发现学生的行为问题、习惯问题比较突出，特别是一年级的孩子，入校时间短，很多学生存在文明礼貌欠佳的问题，他们喜欢在课间大声吵闹，上厕所不冲水，兴奋时喜欢在地上滚来滚去，整个教学楼充斥着他们的叫声，学校的教学秩序因此受到严重影响。因此，在德育处“星城小学开展研究性德育活动促学生文明习惯养成的研究”总课题的指引下，一年级组老师确定了“学生课间文明习惯”研究主题。

实施小组研究

根据需要，设置问卷调查组和课间学生行为侦查组。

问卷调查 问卷由各班班主任组织学生完成，全年级164名学生全部参与调查。通过对调查问卷的分析可以看出，学生课间80%选择在教室，其余学生选择在走廊。课间除了上厕所，近一半学生选择与同学或老师聊天，还有的同学选择玩各种课间游戏，少部分同学选择追逐玩耍。近85%学生选择看到过有同学在楼道或厕所附近追逐打闹。若课间发生了不安全事故，92%的学生选择向班主任报告。在走廊行走时，有66%的学生能靠右侧，有少部分学生选择虽然能靠右侧通行，但经常拉起横排行走，还有的学生没有一定之规，随心所欲。在走廊的安静程度方面，78%学生选择经常小声讲话。上厕所时，82%学生选择能按顺序如厕。分析中我们可以看出，学校在日常教育中比较重视的部分，学生表现更佳。

行为侦查 针对查找的课间主要问题，从每班选派两个责任心强、办事认真的同学组成四个侦查小组，他们在课间装作正常活动，不露声色，实则在观察楼道、厕所、大厅等不同地点的同学表现，查找问题，并做一周的记录。通过记录，我们发现学生喜欢在厕所附近停留，一天就能发现近十次打闹和追跑的现象，同学们在教室里比较安静懂规矩，很少有追跑打闹的现象，说明在教室里有班主任的管理，学生相对比较守纪律。

从两份调查中看出，学生的课间文明表现欠佳，比如，部分学生在走廊或厕所追逐打闹、大声喊叫。教师应该抓住学生刚刚入学的关键期，在接下来的教育教学中，通过开展一系列活动，教育学生明确课间文明要求，养成良好的课间行为习惯，真正做到内化于心、外化于行。

落实行动措施

抓住课堂教学阵地 课堂是学生学习的主要场所，在课堂上，老师们要针对培养学生的各方面良好习惯进行精心备课，其中就包括课间的文明习惯培养。

一是大力宣传，营造氛围。课间究竟怎么做才符合文明的要求？其实，《小学生日常行为规范》的要求是非常明确的。因此，各班教室都统一悬挂宣传框，让孩子们随时可以看到要求，并在老师的组织下，利用班会课反复学习和强调。规范的准则使学生的行为有了思想做先导，让学生有章可循。

二是强化训练，形成习惯。培养学生的行为习惯如果只停留在内容和说教上，而不真正落实到行动上，那就收不到好的效果。“百说不如一练”，对小学生的行为训练至关重要。训练要从一点一滴做起，要经常练、反复练，通过训练促进学生良好习惯形成。可以充分利用班会组织学生进行专项训练，包括上下楼梯的训练、上厕所的训练、楼道靠右行的训练。如：培养学生课间慢步轻声靠右行，就要首先让学生明确怎样算慢步、怎样算轻声、走哪算靠右。然后带着学生实际走一走，特别是如何拐弯，如何上下楼梯，见到老师同学时怎样右行礼让。这些都要在真实的情境中让学生体验，并抓住不守规则的典型分析危害，这样一来，孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。

三是讨论交流，他律变自律。学生明确要求后，通过老师带领反复训练，行为习惯一定会有所改变。但因为某种原因，学生的表现不可避免会出现反复，出现偏差，甚至会产生不良影响。这时，教师要及时将学生的不良表现选取到课堂上来，引导同学们进行辨别分析，帮助学生认清问题，明白道理，将所有不良行为习惯消灭在萌芽之中。

认真落实奖惩机制 一是全员参与评价、全程进行评估。全员评价即学生进行自评、同学间互评、教师整体评。全程评估，即在课间活动现场有“搜寻小组”评估；班会课上学生自评和同学间互评；每月一次班主任总评，以班为單位进行。

二是考评方法侧重“即时激励”，即发现课间活动时的良好行为，当下就给予奖励。奖励以精神奖励为主，比如赠予“文明标兵小勋章”，每月进行一次评比，看看谁的“小勋章”多，胜出者的“美照”与文明行为将被张贴到黑板报等地方或在集体大会上给予表扬。

三是成立“文明标兵搜寻小组”，培养学生进行自主管理。“搜寻小组”由每班出一个学生组成，在课间活动寻找同学的文明行为，发现后立即授予勋章，“搜寻小组”每周替换成员，由当周获得最多勋章的前几名成员担任。美观、实用、有趣、看得见、摸得着的介质—“奖票、小红花、小奖品”，对于小学低段的儿童来说，觉得非常新奇，很感兴趣，能够得到这些奖励的孩子无比开心和自豪。

四是设定课间活动的行为规范，编成小学生易懂易学的儿歌或童谣，在音乐课、班会课、家长会等场合学唱，让表现优秀的同学表演，在升旗仪式上展示，带动全校学生。

五是组织学生观看教育宣传片。宣传片围绕教育主题，直观、形象、生动，适合学生年龄特征，对孩子们养成良好行为习惯有很好的教育作用。如：宣传片《学校踩踏事故的思考》让孩子们明白遵守秩序的重要性。这些教育片以优秀的作品鼓舞人，以英雄的事迹激励人，使孩子们在潜移默化中学习到良好的行为习惯。

通过近两个月的研究性德育活动，一年级的孩子们逐步养成了良好的课间行为习惯，我们看到，课间楼道里孩子们慢步轻声靠右走，如厕安静排成行，学生从心理上已经开始重视课间行为的文明习惯，整个教学楼的教学秩序井然有序，学生发生冲撞等的安全事故减少了。在学校的课间纪律评比中，经常是全部班级都获得表彰。课间的文明更是带动了课上和集会的良好表现，大家纷纷说：“一年级小豆豆们进步太大了！”年级的活动不仅使学生们进步明显，也让年轻的新任班主任在有经验的老班主任的带动下，更加明确培养低年级学生课间行为习惯的要求，学到很多带班的好经验。

随着年级的升高，开展这类研究性德育活动时教师的参与将更多地体现在指导上，活动中必将更多地融入学生的智慧，使学生在研究中进步，在研究中成长。未来，我们将进一步深入探索，将研究主题确定在不同年级中，充实在学校德育课程体系中，使星城小学的学生在研究性德育活动中不断学习和成长，拥有良好的文明习惯，成为祖国的未来栋梁。

本文系北京市教育科学规划校本研究专项课题“星城小学研究性德育活动促学生文明习惯养成的研究”（课题批准号：CBIB16104）的研究成果之一。

（作者单位：北京市房山区燕山星城小学）