孩子，你慢慢来

赵莉丽

教育教学工作，是一种不断获得感悟的事业，在感悟中积累经验，在感悟中成长提升。在几年的高中语文教学中，我潜心钻研业务，也有很多进步和收获。在这个阶段的教学过程中，我经过对学生个性化的了解和教育，使长期跟进的语文后进生的成绩有了很大的提升。

小王同学是我们班语文成绩不理想的学生之一，考试40多分对于她来说是家常便饭。我曾经利用午休时间给她补习，并要求她努力把詩歌鉴赏的作业完成。可是交上来的练习答案都是答非所问。

前几次我也是又生气又无奈，后来我认真思考，换个角度重新考虑解决方法。我想，对这样的情况，老师得静下心来，细心分析作业的错误原因，以及更深一步了解、分析她总是拖欠作业的原因。反复地研究后，我找出了问题所在—她对诗歌鉴赏的答题思路不清晰，既没有思考题目的关键信息，更懒得梳理自己对作品的理解。于是我和她的家人，以及她本人真诚沟通，希望能够对症下药，改变辅导策略，帮助她提高语文成绩。

我找了诗歌鉴赏的材料，针对她的学习情况开始了定期专题辅导。我从《诗词中常见的典故和意象》《诗词鉴赏主观题模式及答题方法》《古诗鉴赏技巧策略》等材料中挑选适当内容，由浅入深，分阶段辅导，细心讲解。古诗鉴赏题多为主观问答题模式，学生往往失分很严重，原因之一是不明白各种问题模式和它的答题方法。因此，我引导小王同学对例题进行细致分析。

比如拿到一个题目后，我先给她充分的时间读诗、读题，再从提问方式及其变体等方面来分析题干，接着温习诗歌相关知识，最后确定答题步骤和方法。在细致分析的过程中，一步一步理清思路。最后还会和她分享一些诗人的生平经历、感人故事等，让她对诗人和诗歌都能产生一点“共情”，从而拉近她与诗歌的心理距离。

一整个学期下来，小王对诗歌鉴赏题不再有惧怕心理了，答题规范了，甚至班级统一做完练习后，还紧跟着我跑出教室要求我先批改她的答案。几次阶段性考试后成绩稳定提升，学语文的兴趣也明显提高。最可贵的是，她变成了我的“广告明星”和“代言人”，她不断把一些好的方法、理念替我传递给和她之前一样的“后进生”们。因此，不久后，班里掀起一阵诗词鉴赏题题的热潮。这样“以少数带动多数”的学习模式，是最初我下功夫付出的“超级回报”，是长久的良性的学习风气转化。

此外，对这样的学生，我特别注意不进行说教，不上纲上线。每次跟小王一起学习、探讨问题，甚至聊天，我都有意地找出她本身的优点以及近期的进步，诚恳表扬。表扬优点也不仅仅局限于学习，也会涉及生活中的待人处事，让她从方方面面感觉到老师不是只在意她的成绩，而是真心地帮助和陪伴，让她不再焦虑和自卑于“问题生”“后进生”等“身份”，勇于并乐于成为更好的自己。

总而言之，对一些虽然后进但仍有学习愿望的学生，我们真的需要“耐心等待”，细心辅导，当我们对她表示出真诚的赞赏和关心时，她也许会倍加珍惜。其实，不仅仅是孩子，每一个人都是需要别人赞赏和关心的。

工作时间越长，越觉得做老师真的是一门深似海的学问。人与人的交往本身就是一门学问，而老师的工作就是育人，我们必须与学生进行深入的接触与交流。而不同的学生又有着不同的个性，这就需要用心琢磨这门学问。同时，在工作过程中，我们也许会经常遇到问题，但积极改变思路，换个角度看问题，我们也一定会获得迎刃而解的喜悦与满足。

《论语》有言：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”教师应该是仁者，应该有学生钦佩的博学笃志之君子风尚。而这些钦佩，往往在一定程度上抑制“问题生”的出现或者加剧。问题生的转化工作，除了进行与案例类似的个体处理，更在于时时处处营造正能量的氛围，用有深度又不失趣味的知识吸引学生，用有意义有品位的生活喜好熏陶学生，让集体慢慢形成温暖向上的风气，有许多“问题生”的种子，就会在无形之中转化成美好的种子。这就要求教师全面提升自己，也要诚心诚意充实自己，也要秉持学校倡导的成长理念，和学生一起“做更好的自己”。为工作而认真工作，可以是敬业，却不是有厚度的敬业。因为敬业还要先敬自己，才能敬自己的事业。学生处在人生中最不稳定、最容易迷茫的年纪，如果我们可以拓宽自己的知识领域，精进专业，同时对社会、对人生的课题有充满善意且不失深刻的剖析，有意识地带领学生关注和探讨，逐渐渗透正确的观念，带领学生与时俱进，相信会使大部分学生心悦诚服。自然也就会“服其师，信其道，则成人”。与此同时，作为教师，我们体会到的这种成就感和快乐是无价的，这种确定自己走在更好的路上的踏实与坚定，也是无价的。这条道路深远不见尽头，我愿扎实前行。